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《小學(xué)語文論文：關(guān)注動態(tài)生成 構(gòu)建綠色課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、我追求這樣的課堂——關(guān)注動態(tài)生成構(gòu)建綠色課堂 曾經(jīng)，新課標(biāo)理念撲面而至，“忽如一夜春風(fēng)來”，帶來強(qiáng)烈的沖擊，帶來欣喜的期盼，高唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對于一顆尚未準(zhǔn)備好的腦袋，一顆沒有自己的思考的腦袋，除了不假思索地全盤接收，似乎也找不到第二條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一名教師。幾年的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行下來，新課標(biāo)的真正落實(shí)遇到了一些困難，理論站得高、實(shí)際運(yùn)作難的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意改革創(chuàng)新堅(jiān)持走自己的路的也有之。再次細(xì)細(xì)研讀新課程理念發(fā)現(xiàn)：新課程要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，關(guān)注“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)”，努力突破“預(yù)設(shè)”的巢臼，變“預(yù)設(shè)”
2、為“生成與建構(gòu)”，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些“生成性資源”，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)“積極”“有效”“高質(zhì)量”的課堂的動態(tài)生成。讓學(xué)生學(xué)會感悟語言、運(yùn)用語言，應(yīng)當(dāng)自由靈動、詩意盎然，語文課堂應(yīng)當(dāng)是一次次精神的旅行，一次次靈魂的飛躍，這才能真正促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。為此，我追求這樣的語文課堂——一、關(guān)注動態(tài)生成，聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造“兒童的天性是活動的、創(chuàng)造的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者?！逼鋵?shí)，在課堂上，你關(guān)注孩子們的發(fā)言，關(guān)注孩子們的動作，甚至關(guān)注孩子們的一個表情，就會發(fā)現(xiàn)，孩子們才是課堂的真正主人，他們是知識的創(chuàng)造者，是他們發(fā)現(xiàn)了知識，是他
3、們創(chuàng)造了知識！我記得在教《國旗和太陽一同升起》第一課時的時候，教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個環(huán)節(jié)是讓孩子們讀完課文后質(zhì)疑，沒想到他們一下子提了很多的問題，我根本不知道怎么處理，于是手足無措地連一個問題都沒有接上！評課的時候，老師們提議：“你要注意聽孩子們的發(fā)言，一個孩子有價值的問題，要敏銳地去抓住，輻射到全體孩子，使課堂多效。腦子里不要老想著我的下一個環(huán)節(jié)是什么，而應(yīng)該多想想‘孩子的這個問題，我該怎么去引’；多看看孩子們臉上的細(xì)微變化！”哦，光想著環(huán)節(jié)，只是有了一個框架、一個殼，而本質(zhì)的東西是要在課堂中現(xiàn)時生成的，是需要孩子們和我一起去獲得的。這一點(diǎn)，我要牢牢記在心上。在上第二課時，我關(guān)注了孩子們
4、的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒想到，一個很簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)就能讓我和孩子們一起感動，一起被語言文字打動。4課開始，我對孩子們說：“我們再去讀讀課文，多讀幾遍，那些特別讓你感動的地方，你可以站起來和大家交流一下，說說是什么感動了你；你也可以為我們來朗讀一下，有同感的孩子可以一起讀一讀。”他們開始自由讀課文，我走到每個孩子的身邊，發(fā)現(xiàn)有的孩子臉上的表情很生動。交流的時候，我有意叫起了剛才很投入的孩子。他在讀課文時，每讀到數(shù)字，眉頭就不由自主地皺起來了，深情并茂的樣子感染著班里其他的孩子。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都是面帶微笑聽完他的朗讀的，于是趁熱打鐵：“我們一起來讀一讀！”教室里有了全情投入的聲音。如果，如果課堂中
5、只有我的想法，只有我的聲音，那么這樣的課堂就可想而知了……在課堂中我們還可以列舉出學(xué)生的許多創(chuàng)造，不是孩子們沒有潛能，只要我們給出時間、空間和氛圍去激勵它，用心靈去關(guān)注它，智慧就隨時會在課堂中閃光！人教版教材中有一篇課文叫《可愛的小蜜蜂》，它講述的是關(guān)于蜜蜂的一些知識，我很喜歡，就把它介紹給學(xué)生，在上到一半時，突然有個學(xué)生問：“課文中寫到‘活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了?！癁槭裁匆涝谕膺吥兀俊保ㄎ乙膊皇呛芮宄?！怎么辦？可是，很多孩子都在看著我，他們也都有這樣的疑惑！我該怎么回答這個問題呢？）停頓了一分鐘后，有個孩子舉手了：“我知道！”生：“我想大概是因?yàn)樾∶鄯洳辉敢庾屪?/p>
6、己的親人看到自己死去，使他們傷心！所以，他們寧愿默默地死去！”（這么人文??！我可沒想到！我微笑著點(diǎn)頭，表示贊同：“恩！也許是這樣的！”這樣一來，下面又有人舉手了！）生：“小蜜蜂不想死在家里，是因?yàn)樗麄兒軔鄹蓛簦幌氚押煤玫姆浞颗K！”（??？這個發(fā)言的小家伙一本正經(jīng)的樣子真是可愛！真不知道怎么被他想到這里去的。）師：（繼續(xù)微笑）“恩！蜜蜂是很愛清潔的！”生：“還有！還有！”（還有人積極舉手）生：“我認(rèn)為既然他們和養(yǎng)蜂人是好朋友，那他們當(dāng)然不希望自己死在家里，給養(yǎng)蜂人添麻煩！”師：“是為了不拖累養(yǎng)蜂人？”生：“恩！”（還有孩子在舉手！孩子們的想法是那么美好?。┙毯笥洠何乙詾檫@節(jié)課要被孩子
7、的問題給壞了，但是我錯了，我不是孩子，我是無法替代孩子們的認(rèn)知的，他們從課文里發(fā)現(xiàn)的、得到的，令我欣喜，使我驚訝！如果，一開始我在束手無策的情況下只說“這個問題我們下課去查查資料”；或者聽了第一個孩子的發(fā)言后，覺得沒有科學(xué)根據(jù)就予以否定，那么，我們就沒有機(jī)會聽到孩子們那些精彩的發(fā)言了！我想，當(dāng)老師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，用欣賞的眼光去傾聽學(xué)生的發(fā)言時，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。4教師在課堂上只是創(chuàng)設(shè)
