少兒聲樂教學(xué)中的情感教育

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1、音樂教學(xué)中的情感教育【引言】在現(xiàn)實教學(xué)中“沒有一門課程只給學(xué)生普通的陶冶，而另一門課程只給專門的知識”（羅素），只能，也應(yīng)該是通過具體的教學(xué)來達(dá)到“以教育情”的目標(biāo)。正如贊可夫所說“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活?！笔艽藛l(fā)，我開始摸索在小學(xué)聲樂興趣組教學(xué)中實行一種全新的教學(xué)模式，它體現(xiàn)著濃濃的以人為本的教學(xué)理念，不強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是給他們權(quán)利自主，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中自主有效的進(jìn)行情感體驗，培養(yǎng)其健全人格和鮮明的個性，使他們熱愛音樂、熱愛歌唱、熱愛生活，在聲樂學(xué)習(xí)活動中體驗成功，體驗快樂。關(guān)鍵詞一、現(xiàn)狀剖析及思考1、課外音樂教育的重要性實

2、踐證明，各種形式的音樂教學(xué)，能有效促進(jìn)課程資源信息的溝通，尤其是課外音樂教育，是音樂課程的重要組成部分，通過課外音樂教育衍生出的課外藝術(shù)活動不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還增強了校園的文化氣息，營造一個充滿藝術(shù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著音樂教育對音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，學(xué)生主動參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂課外學(xué)習(xí)活動得以開展，如學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、藝術(shù)興趣組、合唱團(tuán)等形式，音樂教學(xué)展現(xiàn)出一個新的天地。作為一名小學(xué)聲樂興趣組的教師，我認(rèn)為有責(zé)任承擔(dān)此項任務(wù)，讓學(xué)生通過親身參與和表演各種課外藝術(shù)活動，提高能力，增強自信，培養(yǎng)他們與人合作的精神，鍛煉他們的表演能力與氣質(zhì)，讓學(xué)生找到自己的閃光點。2、對于當(dāng)今社

3、會對課外音樂教育認(rèn)識的誤區(qū)之思考人的智力發(fā)展，是人類文明所依賴的根基。音樂教育因其固有的平衡作用而能夠有效的促進(jìn)人的智力的發(fā)展而倍受人們關(guān)注。目前，我國又開始重新重視音樂教育，但這種“重視”往往是建立在諸如“開發(fā)智力”等功利目的上的。在學(xué)校教育尚不能滿足音樂教育需求的情況下，很多人到社會上自尋出路，甚至把“讓孩子學(xué)音樂”變?yōu)橐环N時尚。很多父母簡單的相信，只要他們的孩子學(xué)習(xí)了音樂，就能“開發(fā)智力”，多掌握一門技藝“在升學(xué)競爭中就有額外優(yōu)勢”。這些良好的愿望使得更多的兒童、少年不得不拿出他們少的可憐的最后一點閑暇，用“智育”的方法、“應(yīng)試”的目的來學(xué)習(xí)音樂。這使他們被蒙住了欣賞“美”的眼睛、

4、耳朵，感受不到音樂的樂趣。不僅勞累的大腦不能得到平衡與休息，而且他們的心也被推往更加遠(yuǎn)離藝術(shù)的方向。這是使“提倡美”的目的陷入了“開發(fā)智”的誤區(qū)所導(dǎo)致的后果，使得學(xué)生的精神生活雪上加霜。作為一名音樂工作者，應(yīng)從自己的教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，盡快糾正音樂教育所謂“開發(fā)智力”的全能之說，并要大力呼吁把音樂教育的中心位置留給音樂本身，否則將會削減音樂的藝術(shù)作用，甚至取消其審美功能。二、情感與教育、情感與聲樂1、情感與素質(zhì)教育情感是客觀事物是否符合人體需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它對人的行為活動有增力和減力的效能。情感教育則是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們

5、的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、時候和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。當(dāng)前，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。它以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。因此，在音樂教學(xué)中實行情感教育，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，從而更有利于素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)。2、情感與歌唱藝術(shù)從音樂的本質(zhì)看，音樂是情感的藝術(shù)。這點在歌唱藝術(shù)中體現(xiàn)的猶為明顯。人的潛能的開發(fā)，不應(yīng)該只是智力的開發(fā)，它應(yīng)當(dāng)包括德、智、體、美、勞

6、及技能、技巧在內(nèi)的潛能的開發(fā)，尤其重要的是精神世界的開發(fā)。如動機、興趣、情感、意志等人的精神力量的充分發(fā)展?！嗫煞Q之為非智力因素的開發(fā)。充沛的熱情、高尚的情操，是構(gòu)成完美的道德理想和堅韌剛毅的意志所必需的要素。人的創(chuàng)造的動力系統(tǒng)主要由三大要素組成：1、內(nèi)驅(qū)力；2、情動力；3、意志力。情動力是整個系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用。藝術(shù)審美的教育作用，除認(rèn)識作用外，最重要的便是在情感方面。藝術(shù)的各種形式中，聲樂被譽為最情感的藝術(shù)。通過演唱音樂作品，感受真、善、美的音樂形象，給人的情感領(lǐng)域以無形的巨大的影響。若能以經(jīng)常的長期的高尚情感的感受，它便能幫助一個人形成良好的性情品格。三、在少兒聲樂教

7、學(xué)中如何進(jìn)行情感教育情感教育能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是我們力求認(rèn)識教學(xué)領(lǐng)域中某種事物或愛好某種活動的傾向，能增強情感教育。因此，情感教育要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，注重情感的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使音樂課堂教學(xué)具有較強的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為可從以下三方面著手實施：1、以情為本，營造教學(xué)氛圍〈1〉建立平等互動民主的師生關(guān)系眾所周知，良好的教育環(huán)境對教育的影響是不可低估的。傳統(tǒng)中的聲樂教學(xué)以傳授知識、訓(xùn)練聲樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)，以教師