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1、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題說課稿澠池三中張艷紅一、說教材（一）說課題類型這節(jié)課是教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，屬于新授課。（二）教材簡析這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)的教學(xué)的是“先求出一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，然后再求出比這個(gè)數(shù)的幾分之幾少幾”的兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。它是由于應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材加強(qiáng)了與簡單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，此外也指出了可以從另
2、外的角度去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，即方法二的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過方法二的學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用兩種不同的方法解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。（三）說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)用兩種方法解答“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”是簡單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的擴(kuò)展和提高。因此理清這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解解題思路，掌握解答方法既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。二、說教學(xué)目標(biāo)一節(jié)課只有確定一個(gè)明確的目標(biāo)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，
3、可以制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式，學(xué)會(huì)解答比一個(gè)數(shù)的幾分之幾少幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；使學(xué)生理解掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、嘗試、類推和創(chuàng)新的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。三、說教法、學(xué)法。為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過程，變“教”
4、為主為“學(xué)”為主，提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，因此我本課時(shí)采用的教學(xué)方法指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。四、說教學(xué)用具教具和學(xué)具是學(xué)生探索知識(shí)的工具和橋梁。課前準(zhǔn)備了合適的工具也關(guān)系著一節(jié)課成敗與否，故在精心備課的基礎(chǔ)上根據(jù)本節(jié)課的需要我準(zhǔn)備的工具
5、有小黑板、投影儀等。五、說教學(xué)過程本節(jié)課計(jì)劃分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（一）說整體設(shè)計(jì)溫習(xí)舊知，促進(jìn)遷移（5分）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，探究新知（18分）——變化練習(xí)，鞏固深化（10分）——課堂作業(yè)，反饋總結(jié)（7分）（二）說局部設(shè)計(jì)下面我分環(huán)節(jié)來說明我的教學(xué)過程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：1、根據(jù)題意說出單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系式，共3個(gè)小題，讓學(xué)生
6、思考后口答，教師出示數(shù)量關(guān)系式。2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題（第73頁復(fù)習(xí)題）。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對(duì)小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：第一層次：獨(dú)立探索出示例1后，激勵(lì)學(xué)生，先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，確定先求什么，再求什么。第二層次：合作探索在學(xué)生計(jì)算出例1的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣
7、做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析類推能力。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成例1的第二種解法，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)該種解法的數(shù)量關(guān)系是什么。第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新
8、能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1、定位練習(xí)仿照例1類似的兩道應(yīng)用題（即74頁“練一練”的第1、2兩題），要求學(xué)生讀題，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。3、對(duì)比練習(xí)出示仿照練習(xí)十六第4題的對(duì)比練習(xí)題后，通過對(duì)比練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體
