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《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題說課稿.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》說課稿一、說教材(一)教材簡析本節(jié)課是青島版數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元第三信息窗的內(nèi)容。這部分內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)過求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)教學(xué)的是“先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少,然后再求出比這個數(shù)的幾分之幾多或少幾”的兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。它是由于應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的擴展,從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教材加強了與簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系,此外也指出了可以從另外的角度去分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,即方法二的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生通過方法二的學(xué)習(xí)
2、,掌握應(yīng)用題的特征,學(xué)會用兩種不同的方法解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。(二)教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步理解、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式,學(xué)會解答比一個數(shù)的幾分之幾少幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;使學(xué)生理解掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解答方法。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、嘗試、類推和創(chuàng)新的能力。3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會,感受獲得成功體會的經(jīng)歷,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,有良好的數(shù)學(xué)情操。(三)教材的重點和難點用兩種方法解答“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”是簡單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的擴展
3、和提高。因此理清這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,理解解題思路,掌握解答方法既是本節(jié)課的重點,也是難點所在。二、說教法、學(xué)法為了真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn),把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程,變“教”為主為“學(xué)”為主,提高學(xué)生獲取知識的本領(lǐng),因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力,因此我本課時采用的教學(xué)方法指導(dǎo)思想是:讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,有充分的時間討論、思考,自己主動的獲取知識,獲得成功的體驗,感到學(xué)習(xí)帶來
4、的快樂,真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為課堂的主人。三、說教學(xué)過程(一)說整體設(shè)計溫習(xí)舊知,促進(jìn)遷移(5分)——創(chuàng)設(shè)情境,探究新知(18分)——變化練習(xí),鞏固深化(10分)——課堂作業(yè),反饋總結(jié)(7分)(二)說局部設(shè)計第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,為新知的探究鋪路搭橋,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:1、根據(jù)題意說出單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系式,共3個小題,讓學(xué)生思考后口答,教師出示數(shù)量關(guān)系式。2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后,提問:這道題為什么用乘法計算?怎樣用圖表示已知條件和問題,把誰看
5、作單位“1”?第二個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,探究新知對小學(xué)生來說,通過自己的探索獲取新知,就是一種再創(chuàng)造,第二個環(huán)節(jié)的教學(xué),我設(shè)計如下層次展開:第一層次:獨立探索出示例1后,激勵學(xué)生,先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式,確定先求什么,再求什么。第二層次:合作探索在學(xué)生計算出例1的結(jié)果后,再組織學(xué)生分組合作,討論交流是怎么做的?為什么這樣做?我做得對嗎?存在什么疑問?在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在,只有讓學(xué)生深入理解題意,了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征,把握題中所含的數(shù)量關(guān)系,才能真
6、正把知識內(nèi)化為能力,做到舉一反三,運用自如。我如此設(shè)計,正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析類推能力。第三層次:嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成例1的第二種解法,教師在學(xué)生完成后集體點評,強調(diào)該種解法的數(shù)量關(guān)系是什么。第三個環(huán)節(jié):變式練習(xí),鞏固深化練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來,以達(dá)到發(fā)展思維,形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí):仿照例1類似的兩道應(yīng)用題(即74頁“練一練”的第1、2兩題),要求學(xué)生讀題,深入理解題里的數(shù)量關(guān)系,列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點,形成技能。第四個環(huán)節(jié):反思總結(jié),提升能力本環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,培
7、養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。(三)說“探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)1、以學(xué)生為主體,教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,親身體驗,切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。2、設(shè)計多層次,多形式的練習(xí),促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中,我做到復(fù)習(xí)鋪墊練,新知嘗試練,難點強化練,遷移對比練,練習(xí)面向全體學(xué)生,人人參與,全員動手,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。四、說板書設(shè)計稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法解決問題問題1:問題2:關(guān)系式:關(guān)系式: