【教學(xué)設(shè)計(jì)】《2、3、4的乘法口訣》（數(shù)學(xué)人教二上）

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1、《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本單元主要內(nèi)容包括乘法的初步認(rèn)識(shí)、2~6的乘法口訣、乘加和乘減式題，用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決問題。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)乘法計(jì)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2~6的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。其中，4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。從具體的編排來說，2~6的乘法口訣分成三段編排：5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。這三部分內(nèi)容都是在出現(xiàn)兩個(gè)

2、相應(yīng)乘法算式的基礎(chǔ)上，歸納該句口訣。基于學(xué)生會(huì)“一五、一十、十五……”5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，教材首先編排了5的乘法口訣。由于2、3的乘法口訣涉及到的數(shù)據(jù)較小，教材不再呈現(xiàn)連加計(jì)算，只是借助實(shí)物圖和模型，讓學(xué)生順次編出2、3的乘法口訣。4的乘法口訣編排體例與5的乘法口訣編排基本相同，并在例題下面通過“想一想”的形式，將1的口訣補(bǔ)充完整。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】使學(xué)生學(xué)會(huì)2、3、4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義；熟記2、3、4的乘法口訣，并能利用乘法口訣正確而迅速地計(jì)算。【過程與方法】通過擺一擺、說一

3、說、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和歸納的意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法口算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明確乘法口訣的含義和來源。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)5的乘法口訣。2.口算（要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)念口訣）5×2=5×3=5×5=3×5=1×5=4×5=談話：今天這節(jié)

4、課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，一個(gè)星期天的早晨，小紅和媽媽一起去了超市，超市里的東西真多啊，我們一起來看看她們買了什么?！驹O(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生復(fù)習(xí)5的乘法口訣以及關(guān)于5的口算，再次讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。二、探究新知1.學(xué)習(xí)2的乘法口訣。談話：小紅是個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的孩子，尤其喜歡打乒乓球，所以首先就選了乒乓球。（出示乒乓球拍圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這幅副乒乓球拍有幾個(gè)？表示幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？指名回答，板書：1×2=2提問：你能根據(jù)乘法算式試著編出乘法口訣嗎？指名回答，板書

5、：一二得二。（出示第二副乒乓球拍）看看她一共買了幾副？共幾個(gè)？現(xiàn)在有幾個(gè)2？用乘法算式怎樣表示？指名回答：2×2=4你能編出這個(gè)乘法算式的口訣嗎？指名回答，板書：二二得四。師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，記口訣。2.學(xué)習(xí)3的口訣。出示書上例3情境圖。提問：從圖中你看到了什么？你是幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的？你能對(duì)照點(diǎn)子圖，分別寫出對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成算式。提問：你能根據(jù)算式編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？板書3的乘法口訣。齊讀3的乘法口訣，記口訣。提問：為什么5的乘法口訣句數(shù)多，2、3的乘法口訣句數(shù)少？有什么規(guī)律？學(xué)生發(fā)現(xiàn)2的口訣只有2

6、句，3的口訣有3句，而五的口訣有5句。3.練習(xí)2、3的乘法口訣。出示教材第54頁“做一做”第1題。學(xué)生計(jì)算出得數(shù)并寫口訣。出示教材第54頁“做一做”第2題。學(xué)生看圖完成算式，并說出相應(yīng)的乘法口訣?！驹O(shè)計(jì)意圖】2、3的乘法口訣較簡(jiǎn)單，學(xué)生又有5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以可以將教學(xué)重點(diǎn)放在理解乘法口訣的意義上，注意讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)幾累加的過程，在此基礎(chǔ)上對(duì)照點(diǎn)子圖寫出相應(yīng)的乘法算式，編制出乘法口訣。4.學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（1）經(jīng)歷幾個(gè)4累加的過程。出示例4情境圖。提問：觀察這幅圖，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有多

7、少個(gè)豆沙湯圓？提問：可以怎樣計(jì)算？出示箭頭表示4的累加過程的圖，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。（2）編寫4的乘法口訣。師：我們是把這盒豆沙湯圓分四次進(jìn)行累加得到的，第一次數(shù)第一行，是幾個(gè)四？你能用乘法算式來表示嗎？出示點(diǎn)子圖，讓那個(gè)學(xué)生寫出算式1×4=4和4×1=4，提問：這兩道算式可以用哪個(gè)乘法口訣求出得數(shù)？板書：一四得四。師：第二次數(shù)的是前兩行，一共有幾個(gè)四？可以用什么乘法算式呢？第三次第四次呢？出示書上的點(diǎn)子圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的點(diǎn)子圖后面填上對(duì)應(yīng)的算式并編寫出乘法口訣。課件完整出示點(diǎn)子圖以及相應(yīng)的算式和口訣。提問：4的

8、乘法口訣有幾句？學(xué)生齊讀并識(shí)記。（3）練習(xí)4的乘法口訣。同桌間做“對(duì)口令”的游戲。開火車練習(xí)4的乘法口訣。5.學(xué)習(xí)1的乘法口訣。提問：如果把學(xué)過的乘法口訣編排起來，還應(yīng)該補(bǔ)充幾的口訣？學(xué)生推理得出1的乘法口訣和相應(yīng)的算式?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)4的乘法口訣時(shí)要注重幾個(gè)4逐次累加的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由加到乘的過程，根據(jù)乘法的意義編出各句乘法口訣，理解每句乘法口訣的來源和意義。三、鞏固應(yīng)用1.教材