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《以學(xué)生為核心以學(xué)生為本》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)生為核心以學(xué)生為本——淺談班主任教育工作靈寶市豫靈鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)王紅璞實(shí)施教育時(shí)首先要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，其次要理解學(xué)生的思想和行為，更重要的是信任學(xué)生的力量和價(jià)值；教育導(dǎo)行時(shí)要熱情激勵(lì)學(xué)生，與他們共同分享悲喜，還要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容與耐心，更要真誠(chéng)地提醒犯錯(cuò)的學(xué)生和他們一起分擔(dān)錯(cuò)失。只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)提高自己，教師才能收到最佳的教育效果，才能為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為人師者往往有一種想法：認(rèn)為學(xué)生們只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他們就會(huì)學(xué)什么，
2、就一定能把學(xué)生們塑造成理想中好學(xué)生的模式。如果這樣做孩子們會(huì)怎么樣呢？他們有的會(huì)把教育者的話“奉為圣旨”；有的在學(xué)校會(huì)是好學(xué)生，走出校園卻變了樣；還有的會(huì)根本不把你的教育當(dāng)一回事。導(dǎo)致教育效果不佳的原因是什么呢？這是教育者在實(shí)施教育的時(shí)候忽略了人的因素造成的。正如馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說(shuō)中所強(qiáng)調(diào)的人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的主體地位和人的個(gè)性的充分、自由的發(fā)展；哲學(xué)家詹姆斯也曾說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@些對(duì)人的本性的科學(xué)揭示，就給教育者一個(gè)啟迪：在實(shí)施教育時(shí)就必須要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。也就是
3、必須尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生；必須隨時(shí)隨地激勵(lì)他們，寬容他們和提醒他們。只有時(shí)刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育，主動(dòng)地提高自己。一、尊重學(xué)生的人格與個(gè)性尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛(ài)，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的
4、關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。尊重，其次就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開(kāi)拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強(qiáng)制手段去勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛(ài)好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實(shí)施教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化”，或者說(shuō)是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇，當(dāng)然這就不等于要求
5、每個(gè)學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展開(kāi)辟了多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生在這一方面缺乏“天賦”，而另一方面卻可能極具“潛能”。我有一個(gè)學(xué)生小林，他天資聰慧，但不大愛(ài)出聲，上課經(jīng)常走神，做什么事情總是拖拖拉拉的，作業(yè)的質(zhì)量更不用說(shuō)了，所以他的學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常是勉強(qiáng)及格。在一次下課的時(shí)候，我無(wú)意看見(jiàn)小林正對(duì)一本攝影書(shū)看得津津有味，后來(lái)我了解到小林的爸爸是搞攝影的，小林對(duì)他爸爸非常崇拜。自始，我經(jīng)常找小林談心溝通，鼓勵(lì)他發(fā)展自己的興趣。小林對(duì)攝影有著濃厚的興趣，我就鼓勵(lì)他成為學(xué)校的
6、小記者，學(xué)校有什么活動(dòng)我就提醒他帶相機(jī)回來(lái)。當(dāng)學(xué)校進(jìn)行校運(yùn)會(huì)競(jìng)賽時(shí)；當(dāng)少先隊(duì)大隊(duì)部舉行儀仗隊(duì)檢閱的時(shí)候；當(dāng)班里開(kāi)展插花比賽時(shí)……總有一個(gè)拿著小小照相機(jī)的身影在跑動(dòng)，那神情是那么專著，儼然就像一位攝影師。我不但鼓勵(lì)小林學(xué)習(xí)攝影，還鼓勵(lì)他去投稿，經(jīng)過(guò)不懈地努力，皇天不負(fù)有心人，小林的作品終于在報(bào)紙上發(fā)表了。投稿的成功激活了他內(nèi)心的上進(jìn)心，煥發(fā)了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我抓緊這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)小林學(xué)好文化知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從此，小林好象變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)專心了，做事不拖拉了，后來(lái)他因文筆好，圖文并
7、茂而被報(bào)社吸收為小記者。家長(zhǎng)和老師們都感到欣慰。能夠“面面俱優(yōu)”的學(xué)生是極少數(shù)的，而“一無(wú)所優(yōu)”的學(xué)生也是極少數(shù)的。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功發(fā)展的機(jī)會(huì)，大多學(xué)生都會(huì)成為有用之才的。在實(shí)施教育時(shí)，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生發(fā)展“多樣化”，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。教育者這時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，還要重視學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展對(duì)于未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生
8、學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。二、理解學(xué)生的思想和行為理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤，應(yīng)當(dāng)對(duì)任何人都不要求全責(zé)備。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。有一次，
