中美教育根本差異教育價(jià)值觀不同

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1、中美教育根本差異:教育價(jià)值觀不同中國強(qiáng)勢(shì)崛起，中美關(guān)系及其走向?yàn)槭澜珀P(guān)注，對(duì)兩個(gè)大國發(fā)展?jié)摿?yōu)勢(shì)對(duì)比中，科技教育是焦點(diǎn)。美國《世界日?qǐng)?bào)》對(duì)中國在美國留學(xué)生生活學(xué)習(xí)新聞連篇累牘，《世界周刊》還開設(shè)專欄討論中美教育問題，見仁見智，但對(duì)孰優(yōu)孰劣終究沒見結(jié)論。在美國間斷生活期間，對(duì)中美教育差異問題也做了一些思考和研究：中美教育差異根本是教育價(jià)值觀不同。美國亞利桑那大學(xué)一位教育專家指出，教育中的一個(gè)關(guān)鍵問題是“應(yīng)當(dāng)讓人去適應(yīng)教育，還是教育適應(yīng)人”？“人們總是習(xí)慣于要求孩子去適應(yīng)教育提出的標(biāo)準(zhǔn)，而不是讓教育去滿足孩子發(fā)展的需要，如果是這樣，教育就很難走出自己的誤區(qū)”。“教育的任務(wù)應(yīng)該是把人的各

2、種差異的潛能發(fā)掘出來，讓每一個(gè)人都知道自己的潛能，建立堅(jiān)定的自信，從事屬于他們自己，也屬于這個(gè)社會(huì)富于個(gè)性的創(chuàng)造，而不應(yīng)像可口可樂生產(chǎn)線，把自己的產(chǎn)品造成一個(gè)模樣”。人總是存在差異的，要承認(rèn)差異，尊重差異，不僅尊重一般性差異，而且要尊重特殊性差異，正是這樣的差異才構(gòu)成了人類豐富多彩的創(chuàng)造力及其成果?！敖逃裏o論方法，途徑，方式不同，最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就是社會(huì)實(shí)踐。再優(yōu)秀的孩子，無論他她拿了多少獎(jiǎng)項(xiàng)，有過多少個(gè)第一，上了什么好大學(xué)，考試如何拔尖，他們最終的比拼戰(zhàn)場是社會(huì)，從哪里敗下陣的，那里就是對(duì)教育方法、制度評(píng)價(jià)的一錘定音”。這位教育家的教育理念、目標(biāo)、途徑、檢驗(yàn)構(gòu)成完整的教育思想體系

3、，為美國人普遍接受，成為當(dāng)今美國教育事業(yè)的主流價(jià)值觀。2011年12月7日，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織公布了2009年國際青少年學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果，參與這項(xiàng)測(cè)評(píng)的有45個(gè)國家和地區(qū)，筆試科目包括閱讀，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，年齡15歲，參試達(dá)47萬人。平均分?jǐn)?shù)最高的前10名，亞太地區(qū)占了8名，中國上海學(xué)生平均分?jǐn)?shù)和單項(xiàng)成績名列第一，美國排名為26位。使人驚訝的是，每年的國際中學(xué)生學(xué)術(shù)比賽中，美國都名落孫山。這一結(jié)果美國總統(tǒng)也格外關(guān)注，但美國教育部對(duì)此不承擔(dān)任何責(zé)任，美國人也從不埋怨。在他們看來，基礎(chǔ)知識(shí)未必能夠反映教育的全貌，還不能以此證明美國教育的失敗，因?yàn)橹袊逃⒅鼗A(chǔ)知識(shí)，美

4、國則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中國教育重視知識(shí)技能，美國注重能力。注重知識(shí)、技能、學(xué)位、名次這是中國數(shù)千年傳統(tǒng)教育的一貫作法也是目標(biāo)，悠悠萬事，唯此唯大，企圖窮盡世間所有的知識(shí)，恨不得將全部知識(shí)裝到自己的腦子里，提倡活到老學(xué)到老，對(duì)子女教育也是如此，學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)是孩子最重要的任務(wù)、最大的成就。除了知識(shí)還有技能，音樂舞蹈，琴棋書畫，詩詞歌賦，競技體育等樣樣都懂、都會(huì)、都通，才是成才的必由之路。美國人認(rèn)為，一個(gè)孩子最后在社會(huì)上成功，能力比知識(shí)和技能更重要。這些能力包括：語言表達(dá)能力，社交能力，管理能能力，分析能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，決策能力，動(dòng)手能力等。在美國人看來，一個(gè)處在中小學(xué)階段的孩子，

5、是性格、價(jià)值觀、語言能力、決策能力培養(yǎng)的最好時(shí)期，而這些品質(zhì)對(duì)一個(gè)人今后成功的人生路非常重要。美國家長寧愿自己的孩子去登山、滑雪、打球，也比悶在家里剋書要強(qiáng)。為培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，美國家庭十分重視孩子從小的成長，總是要將孩子送到公園、植物園、動(dòng)物園、科學(xué)館去了解世界，認(rèn)識(shí)世界激發(fā)出各種興趣愛好，增加對(duì)外部世界的感性認(rèn)識(shí)，社會(huì)則是充分滿足培養(yǎng)孩子的各種各樣需要，免費(fèi)提供有益孩子成長的各種設(shè)施；家庭要鼓勵(lì)孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗，拖地板、回收垃圾，要給孩子購買各式各樣的玩具，不少孩子在幼兒園階段，就可以搭積木房、設(shè)計(jì)構(gòu)筑鐵路網(wǎng)、機(jī)器人等。而華人家長，正好與此相反，寧愿自己把全

6、家的一起瑣事都有自己承擔(dān)，騰出時(shí)間讓孩子讀書。一個(gè)美國家長曾對(duì)我說，不明白為什么華人家長要把孩子關(guān)在家里強(qiáng)迫讀書，浪費(fèi)了大好時(shí)光，失去了最寶貴的培養(yǎng)孩子性格和其他素質(zhì)的時(shí)機(jī)。他說：寧愿我的孩子能在野炊的時(shí)候幫我搭帳篷，也不想看自己孩子伸出一只纖細(xì)的手指頭，連個(gè)釘子都不會(huì)釘。中國教育目標(biāo)是望子成龍（成鳳），美國人注重興趣培養(yǎng)。中國人對(duì)子女教育的終極目標(biāo)是出人頭地，成名成家，光宗耀祖，成為社會(huì)精英。應(yīng)該說這并無可厚非，但成功是結(jié)果不是過程，從小設(shè)置這樣宏偉的目標(biāo)，光有愿望和個(gè)人努力是不行的，一個(gè)人最后的成功除了需要努力之外，天賦，機(jī)會(huì)都很重要。而圍繞望子成龍（成風(fēng)）的目標(biāo)進(jìn)行16來年強(qiáng)

7、化教育對(duì)孩子成長的壓力太大，最后家長的良好愿望，可能成了孩子一生揮之不去的陰影，壓得他們喘不過氣來，最后的結(jié)果，往往是家長和子女關(guān)系緊張，孩子們很不高興地說：那是你們的希望，不是我自己的選擇！與此相反，美國家長更注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的興趣也很注重孩子性格的發(fā)育。他們一旦發(fā)現(xiàn)孩子喜歡文學(xué)，藝術(shù)，體育，政治中的一種或多種，就開始下功夫支持他，并在過程中鼓勵(lì)他們，從小就給他們信心。但并不強(qiáng)調(diào)必須成功，只要喜歡并積極努力追求，家長們就很開心。咋看起來，美國家長似乎缺乏華人家長