《排序與分類匯總》教學設計

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1、《排序與分類匯總》教學設計一、教學內容分析本節(jié)課內容使用的教材，是廣州市信息技術教科書《信息技術》第二冊，內容是該教材的第一章第四節(jié)中的“排序和分類匯總”，一個學時。結合我校學生實際情況進行了內容的重組。排序和分類匯總實用性強，貼近學生的生活，通過本課教學，讓學生更充分地理解本節(jié)內容，可以增強學生對信息技術的興趣，也可以培養(yǎng)學生綜合運用信息技術，解決實際問題的能力。本課是在學生掌握了Excel數據表的編輯，常用函數的使用后的學習內容，為后面進一步學習數據分析打下基礎。二、教學對象分析本課的學習對象是初中二年級的學生

2、，他們對計算機的基本操作比較熟練，能夠在此基礎上進行簡單的知識遷移。并且通過上節(jié)課的學習，學生對電子表格的含義有所了解，對數據輸入、數據表的編輯、基本函數的應用等操作已掌握。本課重在學習“排序和分類匯總”方法以及函數的綜合應用，讓學生理解EXCEL在數據處理方面的優(yōu)勢，引導學生在解決問題過程中注重思考并提高效率的方法。三、教學目標根據初中信息技術教學要求、會考標準及學生的實際情況確定了本課時的教學目標有以下幾方面：知識與技能：1、會使用Excel對數據表排序。2、掌握分類匯總的操作方法。過程與方法：1、通過對實例的

3、操作掌握排序和分類匯總的實際應用；2、使用信息技術課堂輔助系統(tǒng)引入積分競爭機制，學生做對題后會獲得相應的積分獎勵。情感態(tài)度價值觀：1、體驗利用電子表格進行數據排序和分類匯總給我們帶來的方便和樂趣2、培養(yǎng)學生勤動手、愛思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學重難點本課教學的重點是：分類匯總的具體操作方法。本課學習的難點是：分類匯總的實際應用五、教法和學法分析1、教法任務驅動法：以任務為主線，運用講授演示法以老師為主導邊操作邊講解，充分發(fā)揮教師的指導作用；實時評測法：及時掌握學生對所學知識掌握情況；運用啟發(fā)引導法以提出問題的

4、形式引導學生自主探究、解決問題。2、學法自主探索：讓學生通過參考課本知識，上機實踐操作，從中探求各種問題的解決辦法。協(xié)作學習：指導學生相互學習、相互交流、相互探討，從而找到解決問題的辦法。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景導入課題(2分鐘)[課件]展示數據表：常用食物每100克主要營養(yǎng)含量[提問]表中共有10類食物，哪類食物符合健康飲食所倡導的“低熱低脂”的特點？引發(fā)學生思考（在生活中，我們應該樹立起數據管理的意識）并出示課題。數據的排序與分類匯總是Excel數據處理中重要的功能，能使數據簡單明了

5、，一目了然。2’學生思考，回答，聆聽創(chuàng)建情境引入課題任務驅動自主學習(5分鐘)[課件]出示任務1、在教學輔助系統(tǒng)的學生端在打開“常用食物每100克主要營養(yǎng)含量.xlsx”文件2、完成排序任務。以上任務，均可通過“學學練練”中的微課視頻獲得幫助，或同桌間相互討論完成。[提示]排序前一定要選擇數據表或表格中的選擇任意一單元格。①學生觀看微課自學，同學互助②學生打開課堂小測進行練習通過觀看微課內容，學習本節(jié)課所需要掌握的內容。探究問題發(fā)現規(guī)律(3分鐘)學生展示自己的排序操作方法。[點評]學生排序的操作方法。[提問]假如有

6、兩個關鍵字？如何操作？[演示]主關鍵字和次關鍵排序的操作方法。[提問]排序是只選擇關鍵字所在的列，數據表會發(fā)生什么變化？[總結]排序的操作方法。1、只有一個關鍵字的排序；2、有兩個關鍵字的排序；[拓展]在日常生活中，經常遇到的有規(guī)律的數據。①上臺展示自己的操作方法②學生聆聽、思考、回答、理解。培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，并解決問題的能力。分類匯總的運用：發(fā)現問題學習新知(12分鐘)學生展示分類匯總的操作方法。[點評]學生算出結果的方法。[演示]利用分類匯總求出脂肪和熱量的平均值。[歸納]分類匯總的用法，分類匯總對話框各選

7、項的作用。[提示]強調匯總前必需先對類別排序。[提問交流]學生在完成操作的過程中可能出現的結果有兩種。出現的這種情況是否正確的？為什么？[教師小結]①.在分類匯總前，一定先要按照需要匯總的類別對數據進行排序；②.在分類匯總時要區(qū)分清楚依據什么進行分類（依據是排序后的字段），對哪些項目進行匯總以及匯總的方式等，這些在分類匯總對話框中要逐一設置。①學生觀看微課自學②學生打開課堂小測進行練習③同學互助、探究并討論本節(jié)課的難點，學生在首次操作時容易出現不排序就匯總，讓學生在探索中總結出分類匯總的規(guī)律，進一步掌握其方法。提高

8、學生自主探索的能力排序、分類匯總和函數運用：發(fā)現問題展開探究(15分鐘)學生展示排序和分類匯總綜合運用的操作。[點評]學生操作過程中遇到的問題，探討解決辦法。[演示]打開“學生成績表”對各科成績平均分進行分類匯總，使用平均值函數計算各班平均分，再對平均分進行降序排序：[提問]如果不屏蔽詳細數據，在使用平均值函數求班級總平均分時會出現什么問題？[小結]分類匯總