運(yùn)用媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

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1、運(yùn)用媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)城口縣東安小學(xué)王相翼摘　要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物。動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷的色彩，美麗的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的感知材料，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，可以大大強(qiáng)化學(xué)生的感知，幫助學(xué)生發(fā)展思維

2、能力和想象能力，有效地解決教師用語(yǔ)言難以講清的重點(diǎn)內(nèi)容，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。關(guān)鍵詞：小學(xué)??音樂(lè)??教學(xué)策略心理學(xué)研究表明：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握?，F(xiàn)在的不能像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，尤其是以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和效果。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物。動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷的色

3、彩，美麗的圖畫，都能吸引學(xué)生?的注意力，而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：教學(xué)歌曲《時(shí)間像小馬車》時(shí)，從開始出示鐘表聲音，到出示動(dòng)態(tài)小馬車隨音樂(lè)走旋律線、到創(chuàng)設(shè)鐘表店情境：出示國(guó)王鐘（頭頂皇冠很嚴(yán)肅的樣子）、芭蕾舞鐘（幾個(gè)小演員在表演）、布谷鳥鐘（一只布谷鳥在動(dòng)來(lái)動(dòng)去）等，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。二、變靜態(tài)

4、為動(dòng)態(tài)教材上的知識(shí)點(diǎn)都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)所演示的內(nèi)容圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，教師根據(jù)教學(xué)的需要選擇演示的內(nèi)容，或重復(fù)某些重點(diǎn)內(nèi)容，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化，化難為易，使教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解。例如：教學(xué)歌曲《時(shí)間像小馬車》時(shí)，為了讓學(xué)生很快地掌握枯燥的旋律及走向特點(diǎn)，我根據(jù)整首歌曲的旋律電腦制作“小馬車動(dòng)畫”圖形譜，播放時(shí)，學(xué)生很興奮，各個(gè)興趣盎然的跟著小馬車邊劃邊輕輕地哼唱，經(jīng)過(guò)兩次模擬，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)了:當(dāng)一小馬車平著奔跑時(shí)，歌曲旋律是平行;小馬車向上方爬坡時(shí)，歌曲的旋律是上行，小馬車下坡時(shí)，旋律是下行的歌曲的旋律走向特點(diǎn)。形象直

5、觀、可愛有趣的圖形譜采用直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)感知力，把一個(gè)個(gè)高低不同抽象的小音符化作直觀形象小馬車爬高低不同的坡的場(chǎng)景，把旋律的平行、上行、下行三種走向生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把聽覺化的旋律化作流動(dòng)的視覺化，使學(xué)生很快感知到旋律的走向特點(diǎn)?,輕松掌握了歌曲旋律。三、突破重難點(diǎn)?????教學(xué)重難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的感知材料，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，可以大大強(qiáng)化學(xué)生的感知，幫助學(xué)生發(fā)展

6、思維能力和想象能力，有效地解決教師用語(yǔ)言難以講清的重點(diǎn)內(nèi)容，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如，教學(xué)歌曲《時(shí)間像小馬車》時(shí)，為了有效解決重難點(diǎn)，“噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑”這句漸強(qiáng)漸弱處理，我運(yùn)用PPT制作了有趣的圖形譜，將這?句由小到大，有大到小的按照音的高低制作在課件上：“噠噠噠噠噠噠噠噠向前跑?！币幌伦游龑W(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)視覺的變大變小，學(xué)生直觀形象地理解聲音力度的漸強(qiáng)，減弱的不同，從而輕松地表現(xiàn)出從遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)的馬蹄聲。四、調(diào)查見結(jié)果為了解“運(yùn)用教育技術(shù)，優(yōu)化音樂(lè)課堂”的教學(xué)效果，我們組織學(xué)生開展了問(wèn)卷調(diào)查

7、。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷二百多份，全部回收，校內(nèi)二、三、四年級(jí)學(xué)生全部參加了此次活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，超過(guò)半數(shù)多（78.5%）的學(xué)生反映，音樂(lè)課教師經(jīng)常使用多媒體課件輔助教學(xué)；（94.5%）學(xué)生喜歡上現(xiàn)在的音樂(lè)課；從多媒體輔助教學(xué)效果上看，很多學(xué)生（90.5%）喜歡教師用電教媒體輔助音樂(lè)教學(xué)；（11.1%）學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)的效果一般，（60.5%）學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)的效果好；（29.4%）學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)的基本持平；在使用和不使用多媒體教學(xué)效果比較上，超過(guò)大部分學(xué)生（89.4%）認(rèn)為使用多媒體教學(xué)是有助于課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

8、。?調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，使用多媒體課件大大促進(jìn)教學(xué)效果，它在一定程度上代替了教師部分枯燥地講解，易于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，避免繁瑣的講解，使教師有更多的時(shí)