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《突出過程性目標(biāo),走向優(yōu)效教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、突出過程性目標(biāo)，走向“優(yōu)效”教學(xué)榔坪鎮(zhèn)中心小學(xué)秦許英教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程，更是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。也是一個(gè)以發(fā)展初步邏輯思維能力為核心的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。在這一過程中，學(xué)生是過程的主體，他們在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，把人類在客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式方
2、面的一些最基本的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識，它是一種有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)過程。因此，整個(gè)過程及其過程中教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程都必然有其明確的目的，沒有目的或目的不明確的師生活動(dòng)既不能稱之為教學(xué)活動(dòng)，更不能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程必不可少的一個(gè)基本要素，它不像教師、學(xué)生、教材等要素那樣客觀具體，它是以觀念的形式預(yù)先存在于師生頭腦里的活動(dòng)結(jié)果和追求目標(biāo)。由于教師和學(xué)生頭腦里有了這種追求的目標(biāo)，才保證整個(gè)教學(xué)過程始終沿著既定的方向向前發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教
3、學(xué)過程中具有統(tǒng)帥全局的作用，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，影響著教學(xué)手段和方法的使用，同時(shí)還制約著教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。而教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)設(shè)，是整個(gè)教學(xué)過程的準(zhǔn)繩。恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功與否的前提。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)方向標(biāo)，是起點(diǎn)也是歸宿。只有明確教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中，才能按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。通過本次培訓(xùn)，解決了我的許多困惑，也加深了對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)許多理念的理解，其中比較深刻地是對于過程是目標(biāo)有了更深刻的理解，比如我們的應(yīng)試教育讓教師
4、和學(xué)生都把主要精力放在學(xué)會(huì)解題上，因?yàn)榭荚囀且痤}的，你學(xué)會(huì)了解題就能得高分。既然我們“教是為了不教，”那么“學(xué)就是為了會(huì)學(xué)?！倍话呀Y(jié)果當(dāng)目標(biāo)說“學(xué)是為了學(xué)會(huì)”那就不難理解是學(xué)會(huì)解題、學(xué)會(huì)定義、學(xué)會(huì)定理、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的公式，最后還是為了考試得分。但是現(xiàn)在我們講“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”跟“會(huì)學(xué)”這兩個(gè)字顛倒了一下，意思完全不一樣。學(xué)會(huì)僅僅關(guān)注結(jié)果，會(huì)學(xué)不但關(guān)注結(jié)果、學(xué)到的這些知識技能，同時(shí)還關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，這就是我們今天說的過程也是目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，課堂教學(xué)“優(yōu)效”性成了廣大一線教師努力
5、的方向和追求的目標(biāo)。但在一些課堂教學(xué)中仍然存在一定的形式主義，看似“順暢”的課堂，其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。教師在確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即使在教案上也寫了知、情、意三方面的目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)中由于傳統(tǒng)理念的影響，教師的關(guān)注點(diǎn)仍然在知識的灌輸上。而忽視了學(xué)生在獲取知識過程中情感和探究能力的培養(yǎng)。因此，突出過程性目標(biāo)，從有效教學(xué)走向“優(yōu)效”教學(xué)成了我們應(yīng)該關(guān)注的課題。怎樣在課堂教學(xué)中突出過程性目標(biāo)，走向“優(yōu)效”教學(xué)呢，本人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對知識的掌握和探究、數(shù)學(xué)思維與方法的滲透、情感態(tài)度與價(jià)值觀的
6、培養(yǎng)等方面作了具體的實(shí)踐與研究，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，并取得了較好的成績。首先，教師的意識是不放過每一個(gè)時(shí)機(jī)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在這些目標(biāo)上的發(fā)展，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地將良好的個(gè)性品質(zhì)滲透到學(xué)生心中。每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)各不相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。我認(rèn)為：優(yōu)效教學(xué)必須突出過程性目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書本知識，在學(xué)習(xí)過程中還有些目標(biāo)也是我們所追求的，如學(xué)生解決問題的自信心、小組團(tuán)結(jié)合作的精神，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度等。而這些目標(biāo)的培養(yǎng)不可能靠教師的說教
7、，也不可能靠一節(jié)課或幾節(jié)課就完成，它有一個(gè)日積月累的過程，是一點(diǎn)點(diǎn)滲透、逐漸內(nèi)化的過程。第三，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段、方法，創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行“優(yōu)效”教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最重要的是教師要改變教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，在教學(xué)細(xì)節(jié)中不僅關(guān)注知識技能目標(biāo)，還要關(guān)注過程性目標(biāo)的體現(xiàn)，這樣就抓住了教學(xué)的靈魂，抓住了促進(jìn)學(xué)生全面、健康、活潑發(fā)展的基石。第四，我們還要把數(shù)學(xué)思想方法的滲透及思維訓(xùn)練、探究過程和探究方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈魂”，只有將其有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。教學(xué)只重視知識的灌輸和技能
8、的機(jī)械練習(xí)，忽視過程和方法的探索，學(xué)生就如同被剪開了繭的蝴蝶，雖然省去了痛苦的掙扎，但卻失去了練壯翅膀的機(jī)會(huì)，也就失去了“飛翔”的能力。在數(shù)學(xué)新課程的三維目標(biāo)中，把“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”作為過程性目標(biāo)的主要內(nèi)容是由數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所決定的，而“數(shù)學(xué)思考”的目標(biāo)內(nèi)涵并非單純地指向純粹的數(shù)學(xué)活動(dòng)本身，而應(yīng)當(dāng)直接指向?qū)W生在與數(shù)學(xué)相關(guān)的一般思維水平方面的發(fā)展。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的過程是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
