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《品嘗數(shù)學(xué)課堂的快樂_在數(shù)學(xué)課堂上實施_友善用腦_》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、KANZHONGKAN刊中刊品嘗數(shù)學(xué)課堂的快樂——在數(shù)學(xué)課堂上實施“友善用腦”◆鄭常艷數(shù)學(xué)課自2005年元月赴新西蘭學(xué)習(xí)《友善用腦——加學(xué)習(xí)的快樂。速學(xué)習(xí)新方法》歸國后,我一直在努力尋找如何將“友善用腦”運用到具體的教育教學(xué)實踐中。一年來,制作思維導(dǎo)圖,進(jìn)行總結(jié)我始終將該理念貫穿于我的班主任工作和課堂教學(xué)之中,品嘗到了教學(xué)的快樂。下面,通過《“定義法”求思維導(dǎo)圖屬于多感官教學(xué)中的“視覺”效應(yīng)。制圓錐曲線的軌跡方程》一課,我談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上如作思維導(dǎo)圖要注意形狀和色彩,要多用鮮艷的顏色,何實施“友善用腦”。但是要注意不要太花,這樣容易混淆,不利于記憶。制作思
2、維導(dǎo)圖的形式不定,可以是圓形、橢圓形。我讓學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍生利用課余時間,做出代表自己的風(fēng)格、個性化的思維導(dǎo)圖。學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的。為了改變這一思維導(dǎo)圖并不是要畫得多美,關(guān)鍵是要適合自現(xiàn)狀,課前,我注意觀察學(xué)生,及時調(diào)整學(xué)生的情緒。用己。它優(yōu)于常見的、較呆板的復(fù)習(xí)提綱,通過它可以給一句噓寒問暖的話語、一個親切的微笑、一個鼓勵的眼自己提供記憶的線索。學(xué)生喜歡做這樣的創(chuàng)作工作。神、一段輕松愉悅的音樂,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。我將本節(jié)課分為三個小節(jié):復(fù)習(xí)、例題講解、學(xué)生小組活動探究。各小節(jié)間有適當(dāng)?shù)幕顒?。課上,我廢除了一些所謂的規(guī)
3、矩:渴了,可以喝水;累了,可以站起來活動;思在本節(jié)課中,我將全班學(xué)生分成8個學(xué)習(xí)小組?？紩r,可以趴在桌上冥想。我盡量用微笑面對每個學(xué)自發(fā)產(chǎn)生組長,由組長挑選組員,形成一個有合力、生,恰當(dāng)?shù)毓膭?、表揚學(xué)生,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減壓,力求為團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作組。引入競爭機制,設(shè)計必答、搶答、學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。風(fēng)險題,將一節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計為一次數(shù)學(xué)競賽。各組展開競爭,組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益,極大地提高學(xué)生神奇的音樂的學(xué)習(xí)興趣。最后,統(tǒng)計小組成績,評選出優(yōu)勝組加以獎勵。音樂是能夠調(diào)節(jié)人的情緒的,有的令人輕松、愉快、舒暢;有的令人精神振奮、積極向上;有的給人運多媒
4、體輔助教學(xué)動的欲望??恰當(dāng)?shù)匕岩魳愤\用到各個學(xué)科中,是非常有效的教學(xué)方法。這里所說的音樂,并不是如有的在本節(jié)課中,教師只是一個引導(dǎo)者、組織者,大部教師所說的學(xué)生愛聽什么就放什么音樂,也不是專門分活動均由學(xué)生們通過思考、討論、探究、“做中學(xué)”而欣賞某一樂曲,它只是一種背景,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容完成的。教師通過自制課件,驗證學(xué)生結(jié)論,讓學(xué)生體的需要,播放相關(guān)樂曲。在本節(jié)課中,課前,我選擇歡驗成功的快樂。我還利用計算機輔助教學(xué),突破難點、快的《十六歲》,調(diào)整師生的情緒;探究問題時,我選擇突出重點,最大限度地利用教學(xué)資源。莫扎特的《浪漫曲》,便于學(xué)生重組神經(jīng)通絡(luò),利于
5、思總之,教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“友善用腦”的學(xué)習(xí)環(huán)考;當(dāng)學(xué)生冥想時,我選擇馬斯涅的《沉思》,收到了較境時,也為自己創(chuàng)設(shè)了“友善用腦”的教學(xué)環(huán)境。既然好的效果。在音樂的無窮魅力中,學(xué)生享受到了數(shù)學(xué)如此,我們何樂而不為呢?□34北京教育·普教2007.11
