友善用腦的數(shù)學(xué)課堂教師該做什么.docx

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1、友善用腦的數(shù)學(xué)課堂教師該做什么看了書(shū)，我知道了友善用腦課前的準(zhǔn)備主要包括對(duì)學(xué)生具體情況的分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。這些大家都司空見(jiàn)慣了，我想這里的關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，孩子在課堂中采用什么樣的學(xué)習(xí)方法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)其多感官參與，教師在事前一定要充分的考慮斟酌。首先，我們要研究學(xué)生的心腦活動(dòng)需要和實(shí)際知識(shí)水平。學(xué)習(xí)不是對(duì)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不是知識(shí)量越多、難度越大就越好，而是要基于學(xué)生的知識(shí)水平，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，得到新

2、結(jié)論，從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，形成良好的情感體驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，日益成為教師課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。教師不僅要考慮學(xué)生要學(xué)什么，更要考慮“怎么學(xué)”才能使學(xué)生更愿意學(xué)、更會(huì)學(xué)習(xí)。友善用腦強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，如掛顏色多彩的掛圖，時(shí)常重新擺放桌椅，變換不同節(jié)奏的音樂(lè)、制作教具掛圖、課件、影像等等。這些方式運(yùn)用恰當(dāng)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前不久，我上《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》單元，每堂課都帶了很多精心準(zhǔn)備的教具，

3、還沒(méi)上課，剛走進(jìn)課堂就換來(lái)了孩子的一片贊嘆，再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了很好的效果。在上課的時(shí)候，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生“用自己的大腦去學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)課堂不是文本課堂，要變“講”課本為“用”課本。課程不只是知識(shí)傳播的載體，更是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都有著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，這本身就是一個(gè)相互交流、共同提高的基礎(chǔ)。教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過(guò)程，更是對(duì)課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這需要教師和學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。友善用腦理論認(rèn)為，壓力是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，所以課上時(shí)常注意學(xué)生的表情或反應(yīng)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不夠集中，就要及時(shí)變

4、換教學(xué)方式或方法，多利用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生愉快地完成對(duì)知識(shí)的接受，時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的感覺(jué)。喝水、食物、深呼吸、音樂(lè)都是調(diào)節(jié)孩子身心的好方法。教師要努力營(yíng)造和保持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，建立和諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。友善用腦的實(shí)施，不僅能提高教師自身的教育教學(xué)工作能力，提高教師個(gè)人生活能力。同樣，也對(duì)教師提出了新的要求，充滿挑戰(zhàn)，必定也充滿樂(lè)趣。