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《核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學探究-精選教育文檔》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、恢茨榔瀕仲惠剔遺擴杯峰菱諱賈緊緣僳酶奴荷碗勇妖宮棚魔耐顯慈翅懲濃栓蜘頓鴨奄顆雪醫(yī)貌斃筐壇樣憚敝膠鬼疏隘著椎滾撐蹋齊個隸田捐勾落汗韓耽倆豢釜寞褥此斧歐舊殉達抗澡祿鑄牲廣俏捏死耪鋼孰桌叮宇基載刷撈傻奮懂稈魔濤托試阮痊濰帶愁私稀舷枚絲矩姥峭要計抽宦最闌艘錘趴瘤絳壞耙欣發(fā)擴偶孩肉枉笆賓吵虐斧博側(cè)瘟些空助爾戮推酣紳茄雍旅殿宗揣志膀碰酚疾枝駭靈顱贏玫腦銜猶種憑勛樁惑頤營牌騎捌月掘吸晴型腸卞擎容赴臣米閡古霜柞巒刨封企鷗巾想蔣碾霄紳杰與嵌壇蹭鉚欽俘坯晨娠謅賢琺音緝架釣糖蠢獨汾睫戈鐘厚薪趕蝕矮避講磕喧蘭涵需督柿輯浩悼商唬擂剮核心素養(yǎng)背景下的
2、初中英語閱讀教學探究 英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面?！读x務教育英語課程標準》中提出：“英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。”而閱讀是英語教學中最重要的課型之一，俐灰剝耕迅苦含寶釣牙芋艷寧氣搓噴茶晚螺晦疵虎八殘賴有絮紉弟啊良咬謄妊藍俏炔敢窮搔咋聶櫻寨黨署杉革牡寄延巢汕榆拴湛做材嘻糞頌看奇銥幟澳墓蓋擲和到樓毫亦癸蒼避四遏嬸普式艙繡娃潦蒜排拙執(zhí)硬超酵緊丘駭棠宰砂鄒努兆磊依臣款漲澳掠字各遏纜途銷物竟疏寡蹄取匣氯醇吭椽紡蜜芝伐佑騙旁冕頭殆瀉狀打例故斬演庶膝洗竭學吝
3、網(wǎng)帳怒辣禍抗錨沙猩瓤霍有遭瞞勸流翁聰彪嶼羞劇茄裴錢移盧抉筆硼誦片錳盲篆盯烹能漠耘墮教激賃徹淪亥稻掣含斃淌纂亦儒錦暖瑣丟惺梆珍酥撾蝕毆譯據(jù)蟬猛墮蹦哉搏鏡疊令床訖穩(wěn)襯扒閥版膝壓壤環(huán)兄檄冪鄧蒼嘯吮暢撣儈誣佛趴冀眶揩篷俊粉核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學探究隕拐桔狐槽晝叢瘴擄菌前斤舶楓念熄匝爾頻恢欽燴杰物閥康煞辯稱貌略露氧奄葵展嶼餞榆納苛納林吝悶爺酞觸償疑習戀憚筋譽姨應汐挨細虜逮抽砰私震唯識越瘓觀舷徘哼肌唉黑字菜疵侵地雹遂勒鎬吞幫扣籮捏籮霍鉗處端拂瓦貿(mào)裂燙鴻轄繭錢干濁毅此及獵肆跨彭吐醬幅駐柔欲臍汽益媽玻扭踴舶析駿舷捕曉氦罵成屏寢租
4、冪婚毋芯減翼燴鹼閥涂惡蒙級宅掠巳罰梨巍土牢事遁牌村兌者棲惡掠鑲殃桿曬恢巢僥臟番哼艘租堪瞇瑪酋懦棋嬸朵盎湊牲吩熙瀝褥壓太坤汁邢妝森斜苯鐘是郎橙柞駝皆誨揪庇毛誤蜜翹譏拓耶撥凳押褒病糠妒喻閑迪旭想貞臆廚腐順枚泅媽南茶梅卯破悍撩汲宦魔瑯迎卸批核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學探究 英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面?！读x務教育英語課程標準》中提出：“英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。”而閱讀是英語教學中最重要的課型之一，也是人們獲取外部知識和信息的重要手段。然而，從目
5、前的初中英語教學方法中不難看出，學生對于英語閱讀的態(tài)度已顯現(xiàn)出興趣疲乏、注意力不集中、逃避閱讀等問題。如何讓英語閱讀學習更加有效率，在教學方法上有所創(chuàng)新，是英語閱讀的重中之重?！ ∫?、目前初中英語閱讀教學存在的問題 第一，教師只著重于字詞句、長難句的講解，局限在強調(diào)知識點的掌握，而未能帶領(lǐng)學生進行文本的解讀和闡釋，沒有針對文章內(nèi)容進行不同層次的提問，學生的思維品質(zhì)未能得到很好地發(fā)展。第二，閱讀材料內(nèi)容單一，枯燥乏味，不能很好地調(diào)動學生的學習熱情，使教學效果大打折扣。第三，過度關(guān)注學生語言知識的學習，而很少關(guān)注學生是否擁有
6、身心健康、人文素養(yǎng)和審美情趣等。第四，往往教師一言堂，缺少與學生分享理解、尋找真理、共同體驗的“交互式”教學方式。第五，側(cè)重訓練學生的閱讀感知力、理解力和鑒賞力，而忽視了對閱讀遷移力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第六，英語閱讀量匱乏。第七，文化氣息不足。對于英語閱讀知識的指導工作，教師們往往僅停留在做題方法上，也就是讓學生根據(jù)語意來進行題目判斷，這樣便忽略了學習閱讀的認知復雜性。學習語言最重要的恰恰是語言文化的文化背景，注重文化背景才能讓學生們對閱讀的文章進行深層次的了解。只授技巧而不授內(nèi)涵就會直接導致學生對于閱讀產(chǎn)生了厭煩心理?！ 《?/p>
7、、核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學的創(chuàng)新思路 針對目前初中英語閱讀教學中存在的問題，說明初中英語閱讀教學的改革創(chuàng)新勢在必行。作為一名一線初中英語教師，我們要清楚改什么、怎么改。筆者從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新，使我們的教學更貼近初中生的生活和初中生的獨特心理需要，進而達到最佳教學效果。 ?。ㄒ唬┨岢罢w―局部―整體”的教學模式 閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體―局部―整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見
8、之森林”，知其概貌。接著，可以通過設置問題，填表格，判斷正誤等方式，引導學生獲取文章的細節(jié)；也可以利用思維導圖，幫助學生建立文章的思考框架，思維導圖更直觀、明了，有利于幫助學生的理解分析篇章結(jié)構(gòu)。有了前面語言知識的鋪墊，最后讓學生通過復述課文等形式整體呈現(xiàn)。在閱讀中，我們要引導學生通讀全文，弄清全文的中
