赴華師大培訓學習心得

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1、取源頭活水，方能潤物無聲2014年春節(jié)剛過，臨沂經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)中小學教干一行52人，來到華東師范大學參加培訓學習。在短短的四天，給我們的感覺：真材實料，收獲頗豐。學習中全體學員嚴格按照作息時間表，認真聽課，整理筆記，多次修改作業(yè)并及時上交作業(yè)，誰都希望自己的名字在優(yōu)秀作業(yè)欄中公示。專家們精湛、先進的教學管理理念、獨特的視角、精彩的演講都給我留下了深刻的印象，感覺內(nèi)心充滿了無限的激情與能量，便我真切地感受到做一名專家型、學習型教師的重要，在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作

2、中的不足。培訓使我的教學思想得到了更高層次的提升，的的確確使我獲益匪淺。其中，聽了陳默教授的講座——《德育工作中的心理視角》很有感觸。課程改革的理念是“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展！”我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師?，F(xiàn)代教師只有走進學生的內(nèi)心世界，成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為學生學習的引領者、促進者，才是一位合格的老師?；诖?，她舉了一個處理兩個學生鬧矛盾的案例，我聽了很有啟發(fā)，在陳教授“拋玉引磚”之下，我試著整理了我在班主任工

3、作過程中的類似案例：吳同學，農(nóng)村男孩，性格耿直，老實厚道，學習成績優(yōu)良。有一天，一同學給他開玩笑，無中生有地說他和某個女同學談戀愛。面對如此“冤案”，其他同學可能會一笑而過，可他卻受不了，爭吵過后，竟給人家動起手來，然后來到辦公室，來了個“惡人先告狀”。瞧他：雙手攥拳、兩眼含淚、目光倔強的樣子，我知道他已經(jīng)想好了N個理由等待我的訓斥。我知道，此時如果我簡單粗暴地，給他來一頓山呼海嘯般的批評訓導，肯定不能使他接受，甚至造成師生情感上的矛盾。于是，我冷靜下來，分五步處理：第一步，“避其鋒芒，找其優(yōu)點，力挽狂

4、瀾?！泵軟_突很尖銳的對立雙方，往往火氣都很盛，立即就事論事來處理，效果肯定不好。于是，我避其鋒芒，先安撫他們，平息他們的火氣。然后，為轉(zhuǎn)移其不良的情緒，我心平氣和地對吳同學說：“吳××，你對同學真誠，對老師有禮貌，學習也非常好。尤其是今天的事情，你能主動的找老師來處理，很好！”這時候，他“一頭霧水”，N個理由用不上了。因為他聽到的不是訓斥，而是老師對他的表揚。再觀察他的表情，竟然有了忸怩之態(tài)，變得不好意思起來了。這一招“四兩撥千斤”，達到了“力挽狂瀾”的效果，為以后處理這個問題打下了良好的基礎。第二步

5、，“趁熱打鐵，適度點評，回歸主題?！碑斘彝ㄟ^表揚成功轉(zhuǎn)移吳同學的火氣后，他的心情平靜了。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，回到主題上來：“沖動是魔鬼??！你平時做事很成熟、很冷靜的。今天的事情，是不是有點簡單、粗暴了？”他沉默著，沉默著。我判斷，“火候”差不多了——從他表情的變化上，我知道：他是在按照老師的思路，去思考問題了。這就給老師教育他迎來了時機。接下來，問題就好處理多了。第三步，“緊扣事件，引導學生，自我檢討?！币陨蟽刹?，都是老師給學生說教。發(fā)生矛盾沖突的學生，因為沖動、憤怒等原因，往往都堅信自己有理由，不去想自

6、己在矛盾沖突的不足?，F(xiàn)在，要因勢利導，讓學生說一說自己的不足，達到自我教育的目的。這時候，我引導這個學生，把今天的事情在腦中好好過濾一遍，多做自我分析，找出自己錯在哪兒，以后再碰到此類問題應該怎么去做。在我和吳同學談話的過程中，吳同學說：“老師，我錯了。這件事中，我不應該小心眼，更不應該對同學動手?！庇袝r候，在某些事件中，學生因為生活閱歷淺，看待問題，有片面性，發(fā)現(xiàn)不了自己的不足之處，老師可以加以提示和引導。第四步，“雪中送炭，‘賞’把椅子，和風細雨，去‘后遺癥’?！卑l(fā)生矛盾沖突的學生，站在老師面前，剛

7、開始，總覺得自己在事件中占有絕對的理由，所以內(nèi)心都有些委屈。經(jīng)過上兩步老師的“點評”和自己的“檢討”，內(nèi)心稍微順暢了一些，但是，他心里難免還有些“不爽”。這時，他最需要老師的關心和安撫。之前的談話形式是“老師坐著、學生站著”，隨著談話的和諧進展，老師可要“賞”給學生一把椅子，讓他和老師“平起平坐”的“坐談”。其實，這是在傳遞一個信息給學生：老師對你剛才的表現(xiàn)很滿意。盡管這是毫不起眼、舉手之勞的小事，卻能反映出老師的良苦用心，學生對此無疑會心存感激而“受寵若驚”。請學生坐下來，一方面能使談話更有成效；另一

8、方面，在尊重了學生的人格的同時，也能贏得學生的尊重，一箭雙雕，我們何樂而不為？這位吳同學也不例外，我讓他坐下來，真誠地對他說：“今天，老師處理這件事情，你還滿意嗎？談談吧！”語氣中透著輕松和隨意。一方面，讓學生放松下來；另一方面，也能讓學生感覺到：老師決心傾聽他的抱怨。這一步，是在考驗老師的耐心，魏書生說：“終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心?！敝灰蠋熌贸霭俜职俚恼嬲\，循循善誘，學生是能夠談出真心話的。在此種情境下，有兩種