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《高一語(yǔ)文整體閱讀_散文主題閱讀教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高一語(yǔ)文一散文閱讀之主題適用學(xué)科語(yǔ)文適用年級(jí)高一適用區(qū)域通用版課時(shí)時(shí)長(zhǎng)（分鐘）120知識(shí)點(diǎn)把握散文主題和主旨教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程—、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》第六十三回“壽怡紅群芳開夜宴”中，用古詩(shī)與花相配，說(shuō)說(shuō)它們各比喻哪個(gè)女人：①黛玉；②寶釵；③探春；④李紈；⑤湘云；⑥襲人；⑦麝月；⑧香菱。A.杏花一一日邊紅杏倚云栽B.海棠一一只恐枚深花睡去C.并蒂花一一連理枝頭花正開D.芙蓉一一莫怨東風(fēng)當(dāng)自嗟E.老梅一一竹籬茅舍自廿心F.牡丹一一任是無(wú)情也動(dòng)人G.桃花一一桃紅又是一年春H.荼廉花一一開到荼廉花事了答案①
2、D②F③A④E⑤B@G⑦H⑧C二知識(shí)講解考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)散文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)1.文體區(qū)分很多同學(xué)対于小說(shuō)和記敘性散文感到迷惑，寫作時(shí)自己寫的是哪一類文體也不大清晰,這些文體上的障礙會(huì)影響學(xué)生的答題效果。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)記敘性散文之前，先對(duì)文體以及鑒賞重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而把握好不同文體鑒賞主旨的異同。文學(xué)體裁四分法：散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇。因?yàn)樾≌f(shuō)和記敘性散文容易混淆，本單元重在區(qū)分這兩種文體。①小說(shuō)它是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和典型環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它也是以完整的布局、合理的發(fā)展及貫穿主題的美學(xué)
3、原理為表現(xiàn)的文學(xué)藝術(shù)作品。很顯然我們通過(guò)其定義得知：人物形象、敘述的故事（情節(jié)）、描寫的環(huán)境，必然是高考考查的重點(diǎn)；三要素中，人物形彖為核心，能否塑造出典型的、活生生的人物形象，才是一篇小說(shuō)能否完美的表達(dá)主旨的關(guān)鍵；而故事、環(huán)境這兩要素自然皆是為人物形彖服務(wù)，換句話說(shuō)，是塑造人物形象的重要手段；作者會(huì)傾注全力，借助一切手段打造人物，所以，我們鑒賞吋，把握人物形象才是鑒賞的關(guān)鍵，才是把握主旨的唯一切入點(diǎn)。當(dāng)然，人物形象的內(nèi)涵極其豐富，這在以后的小說(shuō)鑒賞屮再詳細(xì)說(shuō)明。①散文是以抒情議論為主，兼有記敘、描寫等表達(dá)方式，來(lái)表達(dá)作者一
4、種或多種思想、情感的文學(xué)體裁。它是最自由的文體，不講究咅韻，不講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。高中階段的散文，從內(nèi)容上可以分為四類：寫景、寫人、記事、狀物。散文從表達(dá)方式角度主要分：敘事性散文、抒情性散文、議論性散文。敘事性散文：也叫記敘性散文，敘事較完整，人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸悄感，小說(shuō)的
5、情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫意式的描繪。我們從以上可以得知：是否以抒情議論為主是判斷散文的標(biāo)志。散文重視作者的抒情、議論，不管是寫景還是敘事，都會(huì)充斥作者飽滿欲滴的感情，可見散文是以情動(dòng)人的文體，這與小說(shuō)極為不同；文中會(huì)出現(xiàn)重要的抒情議論性文段，抓住議論句、抒情句就抓住了文章主旨的大致方向,這與鑒賞小說(shuō)的手段也不同：具體到敘事性散文，敘事性散文必以抒情、以記敘人物事件為主
6、，所以鑒賞主旨的關(guān)鍵在于人物形象、主要事件和抒情句的結(jié)合，比小說(shuō)鑒賞關(guān)注得更全面。②記敘文和記敘性散文的關(guān)系高一階段練習(xí)寫復(fù)雜的記敘文，但很多同學(xué)迷茫記敘文和散文的關(guān)系。實(shí)際上區(qū)分點(diǎn)就在是否重視抒情上。記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。顯而易見小說(shuō)和記敘性散文都從屬于記敘文。這是不同于四大文學(xué)體裁的另一種分類。只不過(guò)，記敘性散文是更重抒情，以情串文、連綴事件和景物。而我們常寫的記敘文重在講身邊的故事和人，然后引發(fā)感情，只是適當(dāng)議論抒情。兩者抒情特點(diǎn)不同而己。小說(shuō)則只重視人物、事
7、件、壞境，虛構(gòu)成分大。1.綜合歸納主旨記敘性散文：把握主要情節(jié)屮體現(xiàn)出的人物特征、人物結(jié)局、作者的抒情議論。小說(shuō)：把握主要情節(jié)中體現(xiàn)出的人物特征、人物命運(yùn)變遷。2.人物與主題的關(guān)系人物形象的特點(diǎn)能夠幫助我們進(jìn)一步了解作者的情感。在復(fù)雜的記敘文中，人物形彖的多樣性，能夠豐富文章的主旨。多樣性為：不同特點(diǎn)的人物，作者會(huì)分別賦予感情。比如《紀(jì)念劉和珍君》中，有善良溫和勇毅的劉和珍等革命青年，有惡毒的流言家、文人，有殘忍的反動(dòng)派，對(duì)這些具備典型特征的人物,作者都會(huì)有感情，主旨也由此而多樣性。人物的不同特點(diǎn)，會(huì)豐富作者對(duì)他的感情和認(rèn)知
8、，豐富、升華主旨。比如《記念劉和珍君》中，劉和珍先是一名溫和善良、枳極進(jìn)步、有責(zé)任心的學(xué)生，作者對(duì)她喜愛(ài)欣賞，進(jìn)而哀悼。但慘案后，劉和珍是勇毅的戰(zhàn)士，作者對(duì)她就會(huì)敬佩而尊敬，情感在升華。高中階段我們所接觸的皆是復(fù)雜記敘文，人物的特點(diǎn)多樣性、含蓄性，這就要求我們認(rèn)真細(xì)致的去感受；主旨也會(huì)豐富
