【教學(xué)設(shè)計(jì)】《火燒云》（冀教）

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1、《火燒云》◆教材分析《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力?！痘馃啤肥且黄獙懢暗奈恼拢鑼懙氖峭盹堖^后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力?！艚虒W(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1.學(xué)會本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語；2.想象火燒云的景象，體會作者贊美自然景象的心境。【過程與方法目標(biāo)】有感情地朗讀課文，背誦自

2、己喜歡的段落?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情?！艚虒W(xué)重難點(diǎn)◆【教學(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感；2.觀字形，找方法，識記生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的?！粽n前準(zhǔn)備◆1.教師：搜集了解有關(guān)火燒云的文章閱讀，增加感性材料。制作多媒體課件。2.學(xué)生：閱讀和火燒云相關(guān)的文章。課前預(yù)習(xí)：朗讀課文三次以上?！艚虒W(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：相信大家都看到過云。說說你們所看見過的云是怎么樣的？天空中的云來去匆匆，我們

3、只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧。二、初讀全文、整體感知1.出示自學(xué)要求。用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.檢查、反饋、交流。（1）通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。（2）會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。（3）同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音

4、輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）（4）火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。3.理清作者寫作思路。（1）作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去。（2）你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。三、理清順序，引導(dǎo)理解1.學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。（1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）（2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣

5、分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下。（3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）（4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）（5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞

6、）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？2.學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化。（1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）（2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。（3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）（4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀

7、表達(dá)出來。（5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊溃弧案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。（6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。（7）質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？（8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變

8、萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變）（9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。四、觸類旁通1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？（生