二力平衡初中物理說課教案1

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1、二力平衡一、教學(xué)分析　　1．教材分析　?。?）教材的地位和作用　　力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識的重要基礎(chǔ)，更為高中學(xué)習(xí)多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。（2）對教材的處理　　北師大版的實驗教材，將二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動

2、的關(guān)系?！　　箨P(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線運(yùn)動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知?！　　筇骄慷ζ胶鈼l件的實驗，根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書上的實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，在硬紙板的不同位置打了八個孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個受力點，　　◇課本中對于做勻速直線運(yùn)動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加了演示實驗，學(xué)生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗.教材分析　　教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保

3、持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力．最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動和力的關(guān)系”的知識體系.本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律

4、．因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵．　　教法建議　　1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問．　　2.做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵．為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．?　　4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．2．學(xué)情分析　　初二的學(xué)生，對新生

5、事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識?！　?．教學(xué)目標(biāo)　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點：　　【知識與技能】①能說出什么是平衡狀態(tài)；②對處于平衡狀態(tài)的物體能進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念；③會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題?！　　具^程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力；　?、谕ㄟ^分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！　　厩楦袘B(tài)度和價值觀】　　

6、二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。4.教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用　　5．教法分析　　為突破本節(jié)課的重點和難點，我在教學(xué)中采用情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法為學(xué)生搭建支架，學(xué)生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識?！　?．教學(xué)資源：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細(xì)線、鉤碼、刻度尺?教學(xué)過程：　　一、引入　　方法1：復(fù)習(xí)提問引入　　牛頓一

7、定律的內(nèi)容是什么？　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動？請同學(xué)們舉例說明。方法2：現(xiàn)象引入，視頻引入　　從學(xué)生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車　　提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動是否受到外力？　　引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？　　　引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)?！　《?、新課教學(xué)　

8、　1．平衡