二力平衡說課.ppt

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1、二力平衡農(nóng)墾總局九三分局鶴山農(nóng)場子弟校劉秀霞1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)設(shè)計(jì)三、教法與學(xué)法力、牛頓第一定律二力平衡摩擦力、壓強(qiáng)、浮力等承上啟下1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)設(shè)計(jì)初三學(xué)生在分析問題上還存在著一定的思維障礙這樣就會造成學(xué)生對一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。初三的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實(shí)驗(yàn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和牛頓第一定律的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。知識狀況能力狀況思維狀況1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計(jì)知識與技能：（1）知道什么是

2、二力平衡及其二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。過程與方法：（1）組織學(xué)生討論并對物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念；（2）組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度及培養(yǎng)與其他同學(xué)合作的意識。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計(jì)二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。所以二力平衡條件是教學(xué)的重點(diǎn)，。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計(jì)如何通過實(shí)驗(yàn)獲得二力平衡的條件及運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)法教法啟發(fā)式教學(xué)法探究實(shí)驗(yàn)研討式學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）、提出問題，突出重點(diǎn)（三）、探究實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)（四）、觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)（六）、應(yīng)用遷移，鞏固提高教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?（二）、提出問題

4、，突出重點(diǎn)（三）、探究實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)（四）、觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)（六）、應(yīng)用遷移，鞏固提高教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程【想一想】以上這些物體處于什么狀態(tài)？牛頓第一定律告訴我們當(dāng)物體不受力作用時(shí)，能處于靜止?fàn)顟B(tài)，或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，如果物體受到力的作用時(shí)，能不能處于靜止?fàn)顟B(tài)呢？教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課吊在天花板上的電燈，起重機(jī)下勻速上升的物體，勻速降落的降落傘。地面上靜止的汽車。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。1．多媒體演示：靜止的電燈GF觀察思考右圖是被勻速吊起的貨物，它受到哪些力的作用FG勻速行駛的汽車GF支F牽f勻速下

5、落的降落傘FG一、平衡狀態(tài)1、靜止?fàn)顟B(tài)2、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。如果物體只受兩個(gè)力的作用，且處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。二、平衡力二力平衡一對平衡力NG教學(xué)過程（二）、提出問題，突出重點(diǎn)一只熱氣球勻速下降，其受到重力和牽引力是否是一對平衡力？（不計(jì)空氣阻力）思考：如果作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力相互平衡，這兩個(gè)力需要滿足什么條件呢？教學(xué)過程（三）探究實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)三、二力平衡需要哪些條件？1、提出問題：探究2、建立假設(shè)：兩個(gè)力的大小可能要相等兩個(gè)力的方向可能要相反兩個(gè)力可能要在一條直線上兩個(gè)力應(yīng)該在同一物體上3、

6、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)：在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。放開硬紙板后，硬紙板將。由此可得到：要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力的大小必須。如圖，在兩邊的繩套上掛不等重的鉤碼。放開塑料板，硬紙板。實(shí)驗(yàn)一滑向一邊保持平衡相等實(shí)驗(yàn)二如圖，在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼，將硬紙板稍向下移動，使兩個(gè)拉力的方向并不相反。放開硬紙板，硬紙板將。待硬紙靜止時(shí)，兩個(gè)拉力的方向。由此又可以得到：要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力的方向必須。相反相反向上移動實(shí)驗(yàn)三如圖，在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。并將硬紙板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉塑料板的細(xì)繩相互平行，但不在同一直線上。放開硬紙，硬紙板將。待硬紙靜止后，兩邊的細(xì)繩（在，不在）同一直線上。由此可經(jīng)

7、得到：要使兩個(gè)力相互平衡，兩個(gè)力必須在。轉(zhuǎn)動在同一直線上教學(xué)過程（四）、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論四、二力平衡的條件作用在上的兩個(gè)力，如果、，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。四、二力平衡的條件同體等大反向共線同一物體大小相等方向相反教學(xué)過程（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。（是對牛頓第一定律的補(bǔ)充）在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變。說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。物