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1、教給寫作技巧提升學(xué)生能力河北省武安市實驗小學(xué)郝建紅摘要：《新課標(biāo)》更加強調(diào)激發(fā)學(xué)牛寫話、習(xí)作的興趣，樹立寫好作文的信心，學(xué)牛對作文的興趣怎樣，有無熱情，信心如何，是能決定其學(xué)習(xí)效果的。可見,為師要善于從學(xué)牛的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點，并對這些閃光點給予恰如其分的評價與鼓勵，從而突破“作文難”的心理障礙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將千方百計探索育才良方讓學(xué)牛在習(xí)作路上“千樹萬樹梨花開”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué)方法技巧作文難一直是學(xué)牛最煩惱的事情；如何教學(xué)生寫好作文，更是一直讓語文老師最頭疼的問題。要想在課堂上學(xué)牛學(xué)得樂、學(xué)得活、學(xué)得濃、
2、學(xué)得好，我們不妨從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)牛的寫作興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！倍鴦?chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)牛寫作興趣，激發(fā)學(xué)牛寫作靈感的催化劑。老師特別注重激發(fā)學(xué)牛的寫作興趣，課前通過播放學(xué)牛最感興趣的動畫片《小紅帽》，讓學(xué)牛重溫童話的無限樂趣，從而引發(fā)學(xué)牛對童話故事的喜愛，并有意識地讓學(xué)生從感性上感悟童話故事的特點。課伊始，教師乂精心挑選了三個有代表性的童話故事片斷，讓學(xué)牛邊讀邊思考：童話故事有什么特點？進一步從這些材料上感悟童話故事的特點，為下面習(xí)作做好鋪墊。同時
3、，通過學(xué)牛喜聞樂見的動畫片、故事片斷的展示，激發(fā)學(xué)生編童話故事的興趣。學(xué)生在寫作中看不到自己的進步，得不到教師的鼓勵，最是一件無趣的事。語文寫作和理科解題不太一樣，一般而言，只有好與不太好之分，未必有對錯之別。理科解題，學(xué)牛更多的是依據(jù)規(guī)律，正確地思考、推理；寫作，需要形象思維，要有創(chuàng)造的想象，要有表達的技巧，重在“逐步提高”。起始階段的寫作，學(xué)牛往往不知道“高”在何處，寫得不多，難有成就感，久而為難，得不到鼓勵，最終疲于應(yīng)付，倦于無趣。看到學(xué)生苦于寫不出一篇幾百字的文章，一逢作文，便如坐針氈，教師也會很焦急。二、授之以漁，教給學(xué)生編故事的
4、方法編故事屬于想象作文，比較切合兒童富于幻想的天性，最大程度地減少了對兒童的約束，比起寫i般的記敘文，學(xué)生顯得更感興趣，更樂于接受，編故事尤為如此。但是，從過去學(xué)生寫過的習(xí)作看，效果并非我們想象的那么好。學(xué)生所編的故事不是胡編亂造，不合理，無科學(xué)根據(jù)，也缺乏生活基礎(chǔ)，就是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，毫無創(chuàng)造性；不是空洞無物，記流水帳，毫無教育意義，就是平鋪直敘，無趣味性、不新穎。上課老師結(jié)合這些實際情況，注重課前的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛閱讀童話故事等富有想象色彩的文學(xué)作品和科普作品，開闊了學(xué)生的視野，還要求學(xué)生留心觀察生活，觀察自然，增加體驗
5、，為課中的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。課堂上，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納岀編故事的方法。在學(xué)生明白習(xí)作要求之后，教師提問：你打算用哪些事物來編故事？他們之間有怎樣的聯(lián)系，會發(fā)生什么事？讓同桌交流后匯報，教師因勢利導(dǎo)總結(jié)出編故事的規(guī)律一一看準(zhǔn)事物抓聯(lián)系。如有學(xué)生選擇“小溪、河流、犬海”這些事物來編故事，教師問：“小溪、河流、大?！笔菍儆谑裁船F(xiàn)象？它們有什么聯(lián)系？通過適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出是從自然現(xiàn)象抓聯(lián)系。又如“鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀”是從事物作用抓聯(lián)系，“泥土、水、石頭”是從事物的特性抓聯(lián)系等等。接著通過讓學(xué)生想一想自己編的故事，并用筆和紙記下這個故事的
6、情節(jié)，抓關(guān)鍵詞，再在小組內(nèi)講自己編的故事，然后學(xué)生互評，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納岀編故事的方法——結(jié)合生活想情節(jié)、要有言行和思想、自由自在去創(chuàng)造。并分別將這些方法通過字條貼在黑板上。教師交給學(xué)生編故事的鑰匙，放手讓學(xué)生自由選擇寫作材料，自由構(gòu)思故事情節(jié)，尊重學(xué)生選擇和個性差異。把課堂學(xué)習(xí)推向高潮，學(xué)生甩掉了思維的韁繩，插上想象的翅膀，縱橫馳騁在廣袤的想象原野之上，解放嘴巴，暢所欲言、言之有物、言之不盡。達到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。三、寫下水文，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感哲學(xué)家黑格爾說：教師是孩子心目中最完美的偶像。
7、古人云：“親其師，信其道。”老師的“下水”，易使學(xué)生產(chǎn)生“近體效應(yīng)”。讀“下水文”，學(xué)生在敬佩、信服老師寫作能力之余，從情感上，對老師產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感；從心理上，能激發(fā)習(xí)作欲望，克服畏難情緒，使他們覺得“老師行，我也能行！”因此，我們要通過寫下水文，給學(xué)生示范和影響。上課老師在這一點上做得不錯，很值得學(xué)習(xí)。課前，老師下了一番苦心，認(rèn)真寫了一篇下水文，在學(xué)生編故事、說故事之后，動手寫作之前展示出來（這樣避免了限制學(xué)生的寫作思路），老師讀，學(xué)生聽，然后由學(xué)生評一評。學(xué)生們不知不覺被老師的行為和她的作文所感染,習(xí)作的積極性被充分調(diào)動起來，也領(lǐng)悟
8、了寫作的要領(lǐng)，懂得怎樣把故事寫得更生動、更有趣、更新奇。老師的下水文為學(xué)生提供了一個好的典范，編好故事、寫好作文水到渠成。葉圣陶在《語文教育論集》中說到：“凡是有關(guān)作文的事，老師
