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1、提高寫作能力,走出寫作困境長(zhǎng)春市第二十四中學(xué)遲麗輝【中圖分類號(hào)1G631【文章標(biāo)識(shí)碼】D【文章編號(hào)11326-3587(2012)06-0049-01葉圣陶老先生曾說過:練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,?;畹男枰?,不是為了應(yīng)付考試,也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。因此我認(rèn)為作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??墒亲鳛槌踔姓Z文教學(xué)中的重要組成部分的作文,學(xué)生通常有一種“畏懼感”。這導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作的興趣,甚至厭惡寫作,以致學(xué)生寫作能力提高緩慢,把作文當(dāng)作一門苦差事,影響到整個(gè)教學(xué)。怎樣才能走出這種困境呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):一、開展豐富多彩的作文活動(dòng),營造
2、寫作環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成份之一。新的教學(xué)大綱也將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為語文教學(xué)的目的之一,只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而有了積極學(xué)習(xí)的意愿才能使學(xué)生以盼望和期待的心情對(duì)待這門課,學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地保持持久的注意力。所以教師要主動(dòng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)牛寫作的興趣,而且要使不同基礎(chǔ)的學(xué)牛都能在寫作中體驗(yàn)到成功的喜悅,從而消除作文是苦差事的畏難情緒。這樣教師就要充分了解學(xué)牛的實(shí)際情況,知識(shí)基礎(chǔ),因材施教。平時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文。作文木交上來后,教師先把每個(gè)學(xué)牛的作文都看一遍,但不作點(diǎn)評(píng),然后選
3、擇其中寫得較好的或某一方面有亮點(diǎn)的作文,讓習(xí)作者木人在班上朗讀,然后全班學(xué)生再對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)優(yōu)說劣,最后教師總評(píng)。這不但可以讓其他學(xué)生從中獲得熏陶和感染,更重要的是讓習(xí)作者木人體驗(yàn)到寫作的成就感,從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。其次,教師還可以在班上開展讀書談體會(huì)、朗讀演講比賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)。把活動(dòng)中學(xué)牛的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表或鼓勵(lì)學(xué)牛積極參與投稿,這都能極大的激發(fā)學(xué)生寫作積極性,從而增加寫作的興趣。二、作文吋間變集中為分散,既寫書面作文,也練口頭作文人的思維活動(dòng)軌跡,決不是沒有起伏變化的直線運(yùn)動(dòng),思維具有“陣發(fā)性”的特點(diǎn)。一種獨(dú)創(chuàng)的形式,一個(gè)新穎的構(gòu)思,一個(gè)詞語的
4、巧妙運(yùn)用,一段文字的一氣呵成,往往受到外界因素的激發(fā)而完成于思維最活躍、效應(yīng)最明顯的陣發(fā)階段。因此,傳統(tǒng)作文教學(xué)中的兩周一次,文必成稿的一貫制,不利用學(xué)生捕捉運(yùn)用思維的最佳狀態(tài),忽略了學(xué)生的主觀發(fā)展。要打破作文中的“一貫制”,就要結(jié)合閱讀教學(xué)和課外活動(dòng),在最有利的情況下開展形式多樣的寫作訓(xùn)練。語文課上的“知識(shí)遷移”步驟,是教師根據(jù)“教材無非是例子”的原則,把課堂學(xué)生訓(xùn)練的能力,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)能力遷移,學(xué)以致用,寫成片斷,或抄出一段材料,讓學(xué)生分析這段材料描述了一種什么意境,說明了什么觀點(diǎn),使學(xué)生的思維處于一種興奮的積極狀態(tài)。其次在寫作上教師要放開手腳,給學(xué)生
5、提供一個(gè)自由馳騁的空間,作文時(shí)可以讓學(xué)生自己選題、選材、立意,不論體裁、文體、表達(dá)方式,不規(guī)定字?jǐn)?shù),學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,留給學(xué)生一方自由的天空。寫這類文章,可使學(xué)生消除為“切題”而不敢越雷池半步的被動(dòng)心理,盡情地把自己的心靈世界反映出來,不僅有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),也有益于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展和健全人格的形成。第三,針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生思想活躍的特點(diǎn),按照素質(zhì)教育的要求,教師在讓學(xué)生寫作前,給出一個(gè)具體的命題,讓學(xué)生自由的討論,該題目怎樣去立意,怎樣去選材,要表達(dá)一個(gè)怎樣的中心思想,在發(fā)言中,使學(xué)生的思維始終處于一種亢奮的狀態(tài),產(chǎn)生了非辯不明、非吐不快
6、的強(qiáng)有力寫作態(tài)勢(shì),在這種態(tài)勢(shì)的支配下,去探索、去爭(zhēng)論、去構(gòu)思、去表達(dá)。然后抓住學(xué)生口頭作文為載體,促進(jìn)書面作文的提高。三、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,提高學(xué)生的寫作水平在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,人多數(shù)教師往往自覺或不自覺地把學(xué)生的思維引入一個(gè)固定的模式,寫小草就要求學(xué)生寫出小草的“默默無聞,自強(qiáng)不息”;寫梅花就要求學(xué)生寫出梅花的“凌霜傲雪,錚錚鐵骨”;寫鋪路石,就一定要歌頌養(yǎng)路工人的無私無畏精神……?使學(xué)生的筆不盡是“代圣人言”。其實(shí),學(xué)生的思想哪會(huì)都是這種境界?相同的爭(zhēng)物、現(xiàn)象,在他們的心目中自有褒貶,而教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,讓學(xué)生自由地將其表達(dá)岀來,使文章真實(shí)而豐富多彩。怎
7、樣才能展開聯(lián)想呢?這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。女口:春暖花開吋,讓學(xué)生走出校園,面對(duì)青山綠水、溝壑、瀑布進(jìn)行奇特的構(gòu)思和大膽的想象;每當(dāng)“皓月當(dāng)空”,也可以組織學(xué)生“中秋賞月”讓學(xué)生暢抒濃濃的鄉(xiāng)思和悠悠的鄉(xiāng)情;學(xué)雷鋒活動(dòng)中,可以讓學(xué)生及吋去捕捉生活中的美感。四、觀察體驗(yàn)生活,尋找學(xué)生的寫作素材我們經(jīng)常說,語文的外延和生活相等,是啊,生活中處處有語文。生活中不是缺少寫作素材,而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛。首先,一年四季物候的變化就足以帶給我們豐富的寫作素材。春天,氣溫冋升,冰河乍開,萬物復(fù)蘇,鳥語花香;夏天,或赤日炎炎,或綠陰匝地,或暴雨傾盆,或沖浪嬉戲;秋天