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《走出寫作教學(xué)的困境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、走出寫作教學(xué)的困境王棟生 反思我們的寫作教學(xué)，可以這樣說：有多少未被關(guān)注的問題，也就會(huì)有更多的尚未嘗試的辦法。辦法總會(huì)比困難多。在這方面，許多一線教師作過有益的探索與嘗試，也在不同層面上取得過成功，只是沒有受到業(yè)內(nèi)的充分關(guān)注。本文試圖從尋找對(duì)策的實(shí)踐層面，略談一些體會(huì)，和同行交流。讓寫作真正成為生命的活動(dòng) 寫作是自我生命的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并不容易，在教學(xué)中貫徹就更難了。從教學(xué)角度出發(fā)，教師總是得想，這次寫作的意圖是什么，要達(dá)到什么目的，體現(xiàn)什么樣的能力要求，期待學(xué)生會(huì)有什么樣的文章，等等。而學(xué)生未必要這樣去想，對(duì)他來說，每一次作文都是獨(dú)
2、特的生命體驗(yàn)，他要利用這次機(jī)會(huì)，反映自己的觀察與思考，展現(xiàn)自己的想象與創(chuàng)造，他要借這個(gè)題目，顯示自己的追求和寄托?？雌饋磉@是一對(duì)矛盾，但在作文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的活動(dòng)完全可以統(tǒng)一起來，成為師生共同的精神活動(dòng)?！ ∽魑囊P(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注自我。在這中間，特別重要的是“關(guān)注自我”。學(xué)生最重要的寫作資源是什么？毫無疑問，是他的個(gè)人生活，是他所熟悉的事物。在寫作的起始階段，教師應(yīng)當(dāng)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，開掘自己的寫作資源?！ ∽魑氖蔷竦幕顒?dòng)。學(xué)生不是機(jī)器，機(jī)械地按標(biāo)準(zhǔn)復(fù)制產(chǎn)品；學(xué)生也不是政治家，總是要傾訴經(jīng)世濟(jì)民的宏論。沒有
3、必要讓學(xué)生反復(fù)地在上下五千年中尋找民族自豪感，沒有必要讓他們把08奧運(yùn)說成生命中的頭等大事，沒有必要讓他們熱衷于發(fā)療世濟(jì)民的高論。事實(shí)上，真正會(huì)寫的學(xué)生，嘗一臠而知味，他們能從柴米油鹽一類的日常生活中有所發(fā)現(xiàn)，從里巷俚語中觀察世像人情。寫作者是享受生活百味的智者，不懂生活之美，一味地論證人生目標(biāo)，遠(yuǎn)離自己的世界，必然筆下無物，面目可憎。為什么不把他們的目光引向豐富多彩的生活呢？一個(gè)善于思考、發(fā)現(xiàn)的人，在寫作上能“一觸即發(fā)”，他的筆下，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的體現(xiàn)人的智慧的事物。在起始年級(jí)的寫作課中，就應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活?！ ∵@種關(guān)注首先在于豐富
4、并充實(shí)自己的生活。應(yīng)試教學(xué)造成學(xué)生的生活單調(diào)乏味，確是事實(shí)；某種程度上，也是因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)缺乏想象力，不善于觀察和聯(lián)想。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓他能發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事物。多年前我曾在作文課上要學(xué)生寫出柴米油鹽等生活用品的價(jià)格，大部分學(xué)生回答不出來。有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題沒多大意思，回答不出來也沒關(guān)系。我只說了一句“回答不出來也沒什么，只是這關(guān)系到你們的父母每天勞動(dòng)的價(jià)值”，學(xué)生很受震動(dòng)。1986年我教高二，有次作文課上，給學(xué)生每人發(fā)一張白紙，要他們“把爸爸媽媽的生日寫出來”。全班近一半學(xué)生寫不出來。那一次我的作文題是兩題選一：“我
5、是怎樣記住父母生日的”，“我為什么忘記了父母的生日”。所有的學(xué)生都有話能說，那次作文寫得特別好?？此茊握{(diào)乏味的生活，也有許多有待我們?nèi)ラ_掘的富礦。囚徒的生活更是真正的單調(diào)乏味，可是十九世紀(jì)以來，許多作家在監(jiān)獄中都能寫出不朽的作品。這從另一面證明：只要你能想，就不愁找不到值得思想的事物?！ ∥页?duì)學(xué)生說“你的生活很重要”，但我們不是為了寫好作文才去關(guān)注生活的，實(shí)在是因?yàn)樯钤陲@示我們的生命價(jià)值，生活太值得我們熱愛。我在十多年前的一次作文中，讓學(xué)生寫過“沒有意義的一天”。之所以那樣命題，是想到學(xué)生學(xué)寫作以來，總是有教師和他大談人生的意義，總是要他
6、寫“有意義的事”；而他的平凡的生活令他自卑，于是他不得不說假話；他認(rèn)為社會(huì)的一切都重要，而自己不重要，他的生活沒有價(jià)值，他的生命也沒有什么價(jià)值。好吧，既然他已經(jīng)說“我的生活沒什么意義”，那就寫一寫這種“沒有意義的一天”如何？然而結(jié)果很有意思，——有些學(xué)生把每天那種“沒有意義”的日?，嵤旅枥L一番堆砌成文，發(fā)現(xiàn)這就是通常說的“日子”和“歲月”；不會(huì)寫的學(xué)生說，連“沒有意義的一天”也寫不好，那的確是我的寫作能力差了。有學(xué)生后來看到陳村的《一天》，感慨地說，過去太重視“意義”了，而生命中有許多事物是不能用簡單地“意義”去認(rèn)識(shí)的?！ 懽鲬?yīng)該是個(gè)人感情
7、活動(dòng)的一種表達(dá)方式，寫作教學(xué)不宜設(shè)置禁區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活。在什么情境下，學(xué)生寫作的激情會(huì)“一觸即發(fā)”？一些教師的體會(huì)是：一定要讓他的思維活躍起來，有想寫的欲望，那才是最好的教學(xué)。我雖未必愿意接受“情商”一說，但坦率地說，由于各種原因，作為寫作者生命中不能沒有的“感動(dòng)”，在青少年身上日漸淡漠。我在不同的教學(xué)班試過，每次板書巴爾蒙特的詩句“為了看看太陽，我來到世上”，寫完回頭，總能看到兩三位同學(xué)激動(dòng)得熱淚盈眶?！憧梢韵嘈?，能被這樣一句詩感動(dòng)的學(xué)生，他的作文絕對(duì)不會(huì)差到哪里。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為心靈的歌唱，教師為什么不注意創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)
8、生想象、觸動(dòng)他心靈的情境呢？要了解學(xué)生的寫作狀態(tài) 作文教學(xué)中，主要是學(xué)生一方的“學(xué)”。對(duì)學(xué)生的寫作狀態(tài)，教師需要有深入的了解。作為一個(gè)寫作的學(xué)習(xí)者，他是否有寫作的
