第二單元《位置與方向》教案

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1、余慶縣龍溪二小電了備課教案（第二單元說明）年級(jí)科目主備教師參備教師上課時(shí)間六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（單元主題）位置與方向教材分析“用數(shù)對確定位置”和“用方向和距離確定位置”是直角坐標(biāo)和極坐標(biāo)思想在小學(xué)的初步滲透。在實(shí)驗(yàn)教材屮，由于“用方向和距離確定位置”的教學(xué)難度要大于“用數(shù)對確定位置”。因此，把實(shí)驗(yàn)版六上的“用數(shù)對確定位置”移至五年級(jí)上冊，把實(shí)驗(yàn)版四下的“用方向和距離確定位置”移至本冊。教學(xué)中由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀能根據(jù)方向和

2、距離在平而圖上標(biāo)出物體的位置。結(jié)合具休實(shí)例，能夠根據(jù)描述，在圖上標(biāo)出物體的具體位置。掌握描述簡單路線圖的方法，能根據(jù)方向（任意方向）和距離繪制簡單的路線圖。能在方格紙上用數(shù)對確定位置，具有用數(shù)對確定位置的能力。通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。休驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體

3、的位置。理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情景屮的物體位置，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，提高用數(shù)對確定位置的能力。以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對性。描述及根據(jù)描述繪制簡單的路線圖。會(huì)用數(shù)對表示具體情景中的物體位置；發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些冇關(guān)“位置與方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個(gè)方向描述物體的相對位置，能描述簡單的路線圖，以及會(huì)用量角器測量角。隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力冇所提高。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇

4、心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。多媒體運(yùn)用電了口板、課件等。課時(shí)安排7課時(shí)余慶縣龍溪二小電了備課教案目科帀上課時(shí)間期星日刀

5、7■亠/(X六學(xué)容教內(nèi)時(shí)課11第教學(xué)目標(biāo)一匕匕見令一厶E2為體進(jìn)維間物屮思空定程象的確過抽生索的牛y捋法學(xué)範(fàn)在方高發(fā)-的提，。E步力念在，匕匕厶冃仏心等21課備子電課備次二蹄鈔引得欣ooooO細(xì)第勖卿右皺「ooooO介B,規(guī)置隹應(yīng))血門砂如蹄左惟齡蹣ooooOXP2過個(gè)勰熱(1nlH韻ooooO出盼第幾峨汎衍齊粉詠ooooO如規(guī)餉軟愆削臓韻號(hào)〔加的OOOOOui雌雌A,第砸處一廠融哪認(rèn)礎(chǔ)ooooO恥一

6、坐楓仍朋測川型融位用OOOOO血腳張能的怎剋橫張和瞬如？行行行行行、口1)可W2)們；3)艷扌1)嗎76543.-1>{生這{我皴。{王2>{置第第第第第報(bào)數(shù)位列報(bào)的第2行OOOOOOOO第1行OOOOOOOO師：第2列第3行，述可以用兩個(gè)數(shù)來表示，寫成“張亮(2,3)”，數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對(板書)讀作“張亮一=”。問：這里的2表示什么？3表示什么？張亮(2,3)表示什么？指出數(shù)對中“列在前，行在后”，這是-?種規(guī)定。(2)土艷和趙強(qiáng)的位置你能用數(shù)對表示嗎？從這兩個(gè)數(shù)對你發(fā)現(xiàn)什么？他們有什么不同？你認(rèn)為會(huì)混淆嗎？為什么？(3)你在教室里的位置是第兒列

7、第兒行？用數(shù)對怎樣表示？同桌交流。(4)你能指出下列數(shù)對分別表示我們教室里的哪一位同學(xué)嗎？第一組：(5,2)、(4,5)、(1,6)第二組：(7,3)、(5,3)、(2,3)問：觀察這一組的三個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第三組：(3,4)、(7,4)、(6,4)問：觀察這一組的三個(gè)數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。用數(shù)對表示有什么優(yōu)點(diǎn)？3、教學(xué)例2,用數(shù)對確定位置出示例2“動(dòng)物園示意圖”⑴、問：圖中行與列的標(biāo)法與例1有什么不同？生：例1是根據(jù)具體人的位置的，例2是根據(jù)線標(biāo)的。生：例2是標(biāo)在格子線上的。師：例2中0既表示列

8、數(shù)的起點(diǎn)，也表示數(shù)的起點(diǎn)。讓學(xué)生說一說第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？(2)、師：想一想，怎樣用數(shù)對表示大門的位置？生：大門的位置是(3,0)追問：這里的3,0分別表示什么呢？(第3列，第0行)⑶、小組討論：熊貓館等其他景點(diǎn)的位置用數(shù)對怎樣表示？學(xué)生匯報(bào)(略)(4)觀察比較師：書一看大象館與海洋館的位置右什么特征？(數(shù)對中左邊的數(shù)都是2)這說明什么呢？還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？⑸、你能在圖上標(biāo)出下面場館的位置嗎？飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)二、練習(xí)鞏1占1，加深認(rèn)識(shí)。1、生活中應(yīng)用數(shù)對(

9、1)根據(jù)位置寫數(shù)對①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示出