2018部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)教案

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1、1沁園春?雪教學(xué)案例一【課時(shí)安排】連堂兩課時(shí)。第一課時(shí):作者、背景、上片。第二課時(shí):下片、總結(jié)、思考練習(xí)?!菊n前準(zhǔn)備】1.教師:準(zhǔn)備毛澤東的書法作品,制作相關(guān)課件。2.學(xué)生:熟讀本詞,掃清字詞障礙,搜集有關(guān)簡介毛澤東生平的資料?!窘虒W(xué)過程】—、導(dǎo)入新課從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句導(dǎo)入本詞的教學(xué)。二、研習(xí)課文1.毛澤東生平(學(xué)?生介紹,老師概括并展示其書法作品)2.寫作背景:1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、冰雪皚皚的嫄上視察地形,面對(duì)祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,于是寫下了這首詞。3.字詞。(1)多音字:分、數(shù)、汗、還、朝

2、。(2)難寫字:莽、娩、競、騷。4.錄咅范讀,讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。5.學(xué)生齊讀,教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。6.合作探究。(1)學(xué)習(xí)詞的上片:①上片分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?明確:分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然,動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想彖中的景色,紅白交映,多姿■迷人。①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?明確:總寫北國?雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫出了視野的遼闊?!胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。②“望”字

3、統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎么會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)?高原怎么會(huì)像白象在奔跑?明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?!伴L城”“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻手法,把“山”“原”寫活了,“雪山”因蜿蜒起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大而說“馳”?;o為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比!③“須晴日”三句屮,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述這三句的意境。明確:“須”表明雪后初晴之景出自詞人的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了

4、天邊的白云,映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,青松翠柏,郁郁青青。紅日、白雪交相輝映,祖國就像一位“紅裝素裹”的少女,格外嬌艷多姿!(2)學(xué)習(xí)詞的下片:①下片可分兒層?明確:分三層。前兩句為第一層,過渡;屮間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。②前兩句的作用是什么?明確:過渡,“江山如此多嬌”承上,“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。③“惜”字包含著詞人什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”“稍”有什么作用?“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?明確:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,「有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治、文學(xué)才華不足

5、?!奥浴薄吧浴笔乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?!奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”相比,褒貶的程度有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。④“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”表達(dá)了什么意思?明確:“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄.“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有詞人本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄氣概?!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的

6、應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí),當(dāng)然也包括詞人本人。①詞人在下片為什么要議論評(píng)說古代帝王?明確:詞人以“往矣”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用;“評(píng)古”是為了“頌今”。1.齊讀這「首詞,力求當(dāng)堂成誦。2.總結(jié)這首詞的層次思路與寫法(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納)。本詞由寫景開,始,上片先概括再小結(jié)(總一分一總);下片先過渡,由景入情,接著評(píng)說歷代帝王,最后深入開掘,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表?達(dá)方式看,上片寫景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;下片議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上片的描

7、寫為下片的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。三、解決課后練習(xí)教學(xué)案例二【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭?讀毛主席詩詞》:掌上千秋史,胸中百萬兵。眼底六洲風(fēng)雨,筆下有雷聲。細(xì)檢詩壇李杜,詞苑蘇辛佳什,未有此奇雄。教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。2.投影箸名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春?雪》的一段文字:「余索潤之長征詩見惠,乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋,展讀之余,嘆為古今有詞以來第一作手,雖蘇辛猶未能抗,況余?子乎!下面,我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪九這首詞是毛澤東詩詞的代表作。二、疏通字詞,理

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