國(guó)培模塊五測(cè)試答案

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1、模塊五測(cè)試窗體頂端Question1分?jǐn)?shù):3（單選題）特級(jí)教師錢守旺曾說(shuō)過：能否理解編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。出自（）篇文章。選擇一個(gè)答案a.合理使用教材，夯實(shí)數(shù)學(xué)課堂b.關(guān)于“吃透”數(shù)學(xué)教材的若干思考c.活力課堂，從讀懂教材向用活教材邁進(jìn)d.例談如何把握與理解教材Question2分?jǐn)?shù):3（單選題）讀懂教材要做到“四找”，即（）選擇一個(gè)答案a.一找難點(diǎn)，二找訓(xùn)練點(diǎn)，三找重點(diǎn)，四找起點(diǎn)b.一找起點(diǎn)，二找重點(diǎn)，三找難點(diǎn)，四找訓(xùn)練點(diǎn)c.一找起點(diǎn)，二找難點(diǎn)，三找重點(diǎn)，四找訓(xùn)練點(diǎn)d.一找難點(diǎn)，二找重點(diǎn)，三找訓(xùn)練點(diǎn)，四找起點(diǎn)Question3

2、分?jǐn)?shù):3（單選題）教材屬于邏輯化的成熟經(jīng)驗(yàn)，是由兒童當(dāng)前比較粗糙的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的，代表了兒童現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展可能性、前進(jìn)方向和可能結(jié)果。但教材也不是有待于完成的遙不可及的結(jié)果，而是指導(dǎo)兒童（）的一種素材和方法。選擇一個(gè)答案a.當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)b.當(dāng)前生活c.當(dāng)前技能d.當(dāng)前興趣Question4分?jǐn)?shù):3（單選題）兒童的經(jīng)驗(yàn)如同春天萌芽的種子，充滿著生長(zhǎng)的力量；教材如肥沃的土壤，不斷地給經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料；教師的教學(xué)過程就是把教材這一養(yǎng)料（），并以適宜的方式提供給兒童經(jīng)驗(yàn)這顆已經(jīng)萌芽的種子以促進(jìn)它不斷地生長(zhǎng)。選擇一個(gè)答案a.適當(dāng)b.適時(shí)、適量c.適量d.適時(shí)Ques

3、tion5分?jǐn)?shù):3（單選題）“這法、那法，不吃頭透數(shù)學(xué)教材就沒法”的觀點(diǎn)引自（）。選擇一個(gè)答案a.賈蘭b.路敏娟c.周坤亮d.潘小明Question6分?jǐn)?shù):3（單選題）體現(xiàn)知識(shí)邏輯性的教材不可避免地與兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)存在差距，從而產(chǎn)生沖突和分歧，主要是由（）個(gè)原因造成的。選擇一個(gè)答案a.3b.4c.5d.6Question7分?jǐn)?shù):3（單選題）教師應(yīng)該樹立的基本教材觀是：選擇一個(gè)答案a.尊重教材，理清教材，重組教材，創(chuàng)生教材b.理清教材，重組教材，尊重教材，創(chuàng)生教材c.尊重教材，創(chuàng)生教材，重組教材，理清教材d.理清教材，重組教材，尊重教材，創(chuàng)生教材Quest

4、ion8分?jǐn)?shù):3（單選題）學(xué)生之所以感到教材所提供的系統(tǒng)知識(shí)與他們當(dāng)前的生活情境相去甚遠(yuǎn)，是因?yàn)榻處煕]有把教材知識(shí)恢復(fù)到學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的（），沒有把教材與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中的一些重要因素，如認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)、技能發(fā)展和態(tài)度價(jià)值觀等聯(lián)系起來(lái)加以考慮。選擇一個(gè)答案a.適當(dāng)水平b.適當(dāng)過程c.一般水平d.一般情況Question9分?jǐn)?shù):3（單選題）讀懂教材，必然要經(jīng)歷（）的過程。選擇一個(gè)答案a.會(huì)讀---愿讀---讀懂---讀活b.愿讀---會(huì)讀---讀活---讀懂c.愿讀---會(huì)讀---讀懂---讀活d.讀懂---愿讀---會(huì)讀---讀活Question10分?jǐn)?shù)

5、:3（單選題）新課程背景下，數(shù)學(xué)教師“吃透”數(shù)學(xué)教材的特殊內(nèi)涵中，包含（）種具體解釋。選擇一個(gè)答案a.4b.5c.3d.6窗體底端