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《縣二實(shí)小交流材料》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、內(nèi)黃縣加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施精細(xì)化管理現(xiàn)場會交流材料精細(xì)管理打造特色提升素養(yǎng)內(nèi)黃縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來，縣二實(shí)小在縣教體局正確領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力下，按照實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升校園文化品位的總體要求，以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)為動力，本著認(rèn)真就是能力，實(shí)干就是水平，功夫就是成績的精細(xì)化要求，學(xué)校在校園文化、隊(duì)伍管理、教學(xué)質(zhì)量、特色辦學(xué)等方面采取了一些措施，取得了一點(diǎn)成績，現(xiàn)與大家共勉。我們二實(shí)小人所理解的精細(xì)化管理的基本特征是：精謀劃、重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)，精心做好每件事的細(xì)節(jié)、把每件事情都做成精品。一、隊(duì)伍管理精細(xì)化1?管理網(wǎng)絡(luò)精細(xì)化。構(gòu)建科
2、學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)：一是學(xué)校推行了校級領(lǐng)導(dǎo)分包年級和年級主任負(fù)責(zé)制，分包領(lǐng)導(dǎo)、年級主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級師生日常管理以及各項(xiàng)教育教學(xué)工作。年級主任對分包領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分包領(lǐng)導(dǎo)對校長負(fù)責(zé)并接受校長的監(jiān)督和評價，構(gòu)建了校長--主管校長一年級主任--教職工這樣"四級聯(lián)動”的管理網(wǎng)絡(luò)，形成了人人頭上有目標(biāo)、人人肩上有責(zé)任的工作格局。二是實(shí)行帶班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制?！白约焊傻煤?，不如大家干得好”，每周五天，分別由5名校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每人當(dāng)一天校長，全權(quán)負(fù)責(zé)全校師生日常管理，負(fù)責(zé)教師簽到、校園巡查、查課堂、查辦公、查安全、查衛(wèi)生、護(hù)送放學(xué)路隊(duì)等，她們以高度的責(zé)任心，一絲不茍地工作態(tài)度，保證了學(xué)校常規(guī)管理落到實(shí)處。經(jīng)過精細(xì)
3、分工、細(xì)化職責(zé)，校長每天就沒有具體工作,每天巡查，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，思考一些問題。2.管理制度精細(xì)化?！叭斯苋?，不如制度管人”。我們重點(diǎn)抓好三項(xiàng)制度：一是《考勤制度》，考勤不嚴(yán)，作風(fēng)渙散，獎罰不公，影響積極性，學(xué)校每天由帶班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織簽到，嚴(yán)格手續(xù)，每周匯總、公示，每月總結(jié)，獎勤罰懶，學(xué)期結(jié)束，計(jì)入教師量化積分考核。這樣解決了干多干少不一樣的問題。二是《教學(xué)質(zhì)量獎勵制度》，根據(jù)全縣素質(zhì)能力測試、期末考試、升級考試，各年級在全縣的位次、各任課老師在學(xué)校的排名，進(jìn)行獎罰，這解決了干好干壞不一樣的問題。三是《教職工量化積分考核制度》，分別從考勤、工作量、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)成績、專業(yè)成長等方面
4、進(jìn)行量化積分考核，期末匯總、學(xué)年總結(jié)，作為教職工評先評模、績效工資、職稱評審的重要依據(jù)。制度不在多，關(guān)鍵在落實(shí)，說了就要算，獎金不再多少，兌現(xiàn)要及時。只有這樣大家才有干頭，工作有勁頭，才能風(fēng)清氣正。3?學(xué)生管理精細(xì)化。小學(xué)生的生理特點(diǎn)是活潑好動、自制能力差，所以要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，制訂了《學(xué)生在校一日常規(guī)》，自編了《學(xué)生行為規(guī)范歌》、《安全教育兒歌》,讓孩子們在課前、課間及放學(xué)路隊(duì)上經(jīng)常吟讀，潛移默化，內(nèi)化為自覺行為；學(xué)生行為管理上，我們強(qiáng)化班級自主管理、加強(qiáng)學(xué)生自治，突出以“班級”為單位的戰(zhàn)斗堡壘作用，學(xué)校制定了《爭
5、創(chuàng)五星班級量化考核方案》，分別從禮儀、衛(wèi)生、文藝、兩操、路隊(duì)等方面進(jìn)行評比，采取“日評、周結(jié)頒發(fā)五星流動紅旗，每月匯總發(fā)獎，學(xué)期總結(jié)評優(yōu)”的操作辦法，由于帶班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、少先隊(duì)干部廣泛參與、精細(xì)操作、齊抓共管,極大地調(diào)動了廣大師生的積極性，形成了積極向上、平安和諧的良好校風(fēng)。二、教學(xué)教研精細(xì)化學(xué)校的中心工作是教學(xué)。加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，狠抓教學(xué)常規(guī)，深化教研教改，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，才能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。所以，我們在教學(xué)工作中特別注重教師的專業(yè)化成長。具體做法：一是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)、交流，學(xué)校每年為教師訂閱足量的教育雜志，每年給老師贈送一本教育專著，如：2013年是
6、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、2014年是李鎮(zhèn)西老師著的《做最好的老師》，2015年是《新課程與教師共成長》，今年購買了《做一名幸福的老師》?？茖W(xué)整合了辦公樓各功能室，專門設(shè)置了教職工閱覽室，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時書寫讀書筆記，每周安排教師在《學(xué)校工作簡報(bào)》上進(jìn)行讀書分享，每月每人書寫一篇教育小故事（包括課堂記事、教學(xué)靈感、家校溝通等），每學(xué)期至少進(jìn)行2次班主任、教師工作經(jīng)驗(yàn)交流會，通過一系列措施,大大提高了學(xué)習(xí)的有效性，極大提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了在理論高度上統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。二是學(xué)校狠抓“備、講、扌比、輔”常規(guī)教學(xué)管理，備課上，我校建立了集體備課、資源共享、二
7、次批注、課后反思的四環(huán)備課體制。以年級為單位設(shè)立備課組、設(shè)置備課室，選取業(yè)務(wù)水平高、工作能力強(qiáng)的骨干教師為備課組長。按照精細(xì)化的“四定”要求，主備與輔備相結(jié)合，活頁教案，提前備課，既能聚眾家之長，補(bǔ)己之短，強(qiáng)化了合作交流，努力縮小同頭課之間備課質(zhì)量的差異。課堂上，我們開發(fā)了“四環(huán)節(jié)快樂課堂”高效教學(xué)模式，制訂了《內(nèi)黃縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂教學(xué)常規(guī)》，堅(jiān)持“課堂管理大于課堂教學(xué)”的理念，采用“課堂小口令”的方式，積極探索“大班額高效課堂”改革，采
