在新課改的背景下如何抓好素質(zhì)教育

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1、在新課改的背景下如何抓好素質(zhì)教育素質(zhì)教育理念在我國(guó)教育大地上已經(jīng)要求了很多年了，隨之而來(lái)的是一股新課程改革的浪潮。在當(dāng)今教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之中，有很多人在這種觀念和思想的突變之中還沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，找不到向前的、適合新時(shí)代的步伐，或畏縮在“穿新鞋走老路”形式之中，或徘徊于“不得法”的困惑里。的確，在新的教學(xué)思想的不斷涌入，而主體評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)落后的特殊情況下，一方面教師要融入素質(zhì)教育、新課改的的大流，另一方面又要結(jié)合實(shí)際，照顧到升學(xué)以及各級(jí)統(tǒng)考的壓力，這使老師們難以取舍。如何找到一個(gè)合適途經(jīng)，使得“魚(yú)”和“熊掌”能得兼,這是當(dāng)前我地區(qū)教師首當(dāng)思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這個(gè)途經(jīng)應(yīng)該就是素質(zhì)

2、教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)有機(jī)切合點(diǎn)。新課程體系教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。但是，要做到真正意義上的教學(xué)改革,首要的是需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立良好的改革意識(shí)，更新觀念，從我做起，努力做好小學(xué)語(yǔ)文課程體系中的教育教學(xué)、教學(xué)方法和教育角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長(zhǎng)學(xué)生。在這種要求下，教師們要想把語(yǔ)文課上好，使“改革”與“成績(jī)”雙收，就得從以下幾個(gè)方面下手，走好教學(xué)之路。一、更新教育觀念當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正改善課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要

3、的創(chuàng)新理念，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),由于面對(duì)的是小學(xué)生，他們的智力、思維、接受能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此教師必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)、科技時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)木上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同吋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育，探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。同時(shí)還要改變

4、對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí),要遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性、潛在性和獨(dú)立性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。因此,新課程體系下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首要的是觀念的更新。要做到觀念更新，重要的是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的基本策略，學(xué)習(xí)做人的起碼道理，為從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)變角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,要使自己由一名教師向?qū)W者型、研究型教師過(guò)渡。1、要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，并使Z逐漸形成新能力這就要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同

5、研究、共同探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題，組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的自我超越。網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于人們觀念的變化,人與人Z間的關(guān)系已經(jīng)變得十分模糊不清，師長(zhǎng)Z間也應(yīng)學(xué)有相長(zhǎng)，共同進(jìn)步與提高。因此，那利帥道尊嚴(yán)的老面孔應(yīng)該及早“下課”，應(yīng)與學(xué)生打成一片，交朋友，談心，相互幫助，共同提高。2、向?qū)W者轉(zhuǎn)變未來(lái)教育需要專(zhuān)家型的教師，而不是“教書(shū)匠”。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，即不是在書(shū)齋中研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。要求小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)起語(yǔ)文研究者的角色，新課程的實(shí)施將為小學(xué)語(yǔ)文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極

6、的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3、新課程更需要開(kāi)放型的好教師。一個(gè)只會(huì)把語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學(xué)校越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育應(yīng)與社區(qū)生活、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身教育。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源，也為小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行終身教育創(chuàng)造了條件。三、掌握科學(xué)的探究學(xué)法小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

7、結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問(wèn)題，教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在弄不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)、播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。二、加強(qiáng)合作新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生