資源描述：
《淺談如何運(yùn)用小組合作提高課堂實(shí)效》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何運(yùn)用小組合作提高課堂實(shí)效武夷山二中柳麗君教學(xué)活動展開的主要場所是課堂，不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)牛綜合能力的主要途徑。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)牛形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)盡管有如此多的
2、優(yōu)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用頻率也很高，但不可否認(rèn)也存在著許多的低效現(xiàn)象，如條件不成熟，時機(jī)不適當(dāng)；分組不合理，規(guī)則不明確；目的不明確，缺乏過程控制；缺少反饋和交流等。那么，怎樣才能解決以上問題，走出這片沼澤，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)具體教材，抓住有利于小組合作學(xué)習(xí)的各種契機(jī)，精心預(yù)設(shè)，在合作學(xué)習(xí)的過程中合理分組，以學(xué)生為主體的同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面筆者就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。一、創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)牛的認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)
3、能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組成員一般在4?6人為宜，分組時要根據(jù)學(xué)牛的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，進(jìn)行均衡組合，明確每個小組成員的個人責(zé)任，特別是應(yīng)解決組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難學(xué)生的“陪客”現(xiàn)象，讓小組的每一個成員都參與到學(xué)習(xí)活動中來。這樣，縮小了小組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體現(xiàn)在合作的基礎(chǔ)上競爭。惟有這樣,才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)嘗試過，讓學(xué)生自己組合，目的是使成
4、員彼此間在熟悉的前提下，主動參與、互教互學(xué)、合作探討。通過i段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確實(shí)是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中原因就在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班
5、學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明顯見效了。二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)合作欲望有的教師為了趕吋髦，不分主次輕重，每節(jié)課都用合作學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為一節(jié)課內(nèi)用得越多越好，走入了教學(xué)誤區(qū)。有的學(xué)校在讓學(xué)生合作時常會見到這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，并沒有
6、按老師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。有的在埋頭寫作業(yè),有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語、獨(dú)自發(fā)呆。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。這種情況已經(jīng)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，也常見到有些老師給學(xué)生發(fā)布完“下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的指令后就放任自流，不聞不問，不指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的交往活動。在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡冋指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時參與其中，形成i種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小
7、組討論交流。“學(xué)源于思，而思源于疑?！闭n堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生合理猜想，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等數(shù)學(xué)活動，尋求證據(jù)，獲得結(jié)論。如當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華吋，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)，主動地去探求，自覺地去運(yùn)用。從而不僅理解知識，更重要是學(xué)會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。學(xué)生在討論中學(xué)會了觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法。三、組織討論交流，及吋反饋合作學(xué)習(xí)是為了收到更好的教學(xué)效果，每個小組成員都要為了小組的集體榮譽(yù)而積極合作、共同討論、交流信
8、息，最后達(dá)成共識。這是合作學(xué)習(xí)的最終目的。可是很多情況下，討論沒有結(jié)果，或者學(xué)生有結(jié)果，但缺少反饋機(jī)制，交流不足，不能達(dá)到相互激發(fā)思維的目的。小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，教師要善于把握好討論的契機(jī)，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。四、重視合作學(xué)習(xí)評價心理學(xué)認(rèn)識：一個人只要體驗(yàn)一次成功，便會激起無休止的
