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《實施小組合作學習 提高數(shù)學課堂實效》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、實施小組合作學習提高數(shù)學課堂實效合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐財會論文，..合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導學生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。合作學習是課程改革所倡導的主要學習方式，它越來
2、越被廣大教師所認可，正成為當今課堂教學的一個亮點。但實際教學中有不少課堂的合作學習只停留在形式上，實效性不高。為了提高合作學習的實效性，教師必須在深入鉆研教材和充分了解學生特點的基礎上，對合作學習的內容、目標和時間進行充分、科學、精心的預設。一、精心選擇合作學習的內容選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據(jù)教學內容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務。數(shù)學課堂教學的合作學習的內容，可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在
3、質疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學習內容都適于合作學習，過于簡單、結構良好、只有單一答案的學習任務，如簡單計算之類的學習內容就不適合于合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內容，依據(jù)學生的數(shù)學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內容才讓學生進行合作學習。此外，學生個人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學習內容，答案多樣性、問題涉及面大的學習內容也適合采用小組合作學習的方式，讓學生在學習小組內冷靜的思考、理智地分析。總之，教師要深入了解班級學生的實際及教材的特點，精心預設，精選小組合作學習的內容，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力
4、的提高，真正發(fā)揮小組合作學習的實效性。二、提高學生參與合作學習的積極性學生主體性的實現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學生在學習過程中，單憑自身的學習水平，難以達到理想效果，但學生在合作學習中借助積極參與各項活動，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位及其意義，以達到主體地位的感性實現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”，參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而激發(fā)學生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。全程參與“合作學習”教學仍以班級授課為基
5、礎，以合作學習小組為基本活動形式，其基本教學模式為合作設計——小組活動——反饋評比——歸納點講。因此，無論是在哪一個教學階段，教師都要巧妙設計，促進學生的有效參與。由于學生的學習水平是存在差異的。因此，在分組學習過程中，教師應根據(jù)學生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質小組，這樣才能保證組與組之間同質平衡性和組內成員之間異質的互補性，充分體現(xiàn)“組內合作，組間競爭”的特點。為全員參與、全程參與提供保障。三、營造民主平等的氛圍和諧的師生關系是調動學生積極參與合作學習的動力源泉之一，師生間溝通的渠道是教師對學生的愛和學生對教師的愛?！皼]有愛就沒有教育”。教師在教學中要以誠待生，以情育人，
6、通過各種渠道與學生建立濃厚的情感基礎，使學生感到學習生活的愉快。合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質的，在學習過程中強調相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。在合作學習的環(huán)境中，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應該是平等的。人格平等有助于培養(yǎng)同學之間的合作意識，合作精神，有利于促進同學之間學習的共同提高，也有助于學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。教學民主，在合作學習教學過程中，除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點
7、，應持開放性的態(tài)度。達到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，準備得越到位，預設得越充分，合作學習的實效性就越有保障。當然，我們教師如果在充分預設的基礎上，能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那么，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是課程改革所需要采取的扎實、有效的學習方式之一。財會論文，..
