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《如何讓語文閱讀教學課堂充滿詩意》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在詩意和趣味中營造高效語文課堂和村中心小學何明霞語文是一門極富人文性的學科，她是熔鑄古往今來人類智慧、情感、才思的一門科學，也是撥動師生心靈琴弦的一首首樂曲。她是充滿詩意的，充滿趣味的，又是洋溢著美感的。這可能是我和各位語文教師對語文學科的共同認識。但我們清窺地看到，目前我們的小學語文教學課堂上仍然缺少生機和活力,主要表現(xiàn)：①很多老師因為對教材沒有自己的用心解讀，沒有真正走進文本內部，往往是照著《教師教學用書》或其他教案書抄一通，對文本中的人物、情節(jié)、環(huán)境、作者的感情、獨特的構思等沒有自己獨特
2、的感受，只是在做著販賣知識的勾當，對于教學過程的設計也沒有自己的別具匠心，只是從網(wǎng)上下載了課件，就跟著課件的步驟教起來，這樣的教學當然不會有詩意和激情。因為詩意和激情是發(fā)于教師與文本、與學生之間的。②教師讀書少或讀書面窄，不關注時文和社會問題，上課只講課文，缺少知識的拓展和閱讀的有效引領。③課堂教學節(jié)奏平緩，沒有抑揚，沒有波瀾，缺少激情，也缺少對學生熱情的調動。以上兒種現(xiàn)象導致很多語文課堂死氣沉沉，教師缺少激情，學生也缺少應有的激情，學生只是在被動地機械地完成老師的任務，缺少師生之間、生生之間、生
3、本Z間應有的對話和交流。全國著名小學特級教師于永正也說過：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國?！比绾巫屨Z文閱讀教學課堂充滿詩意、充滿情趣呢？我認為要從以下五個方而去努力：1、教師要養(yǎng)成素讀文本的習慣，而冃在課內外引導學生素讀文本，師生都能拋開《教學用書》和《教材全解》Z類書籍的干擾，用自己的解讀方式、憑自己的解讀能力去解讀文本，就會有出乎意料的新鮮感受，就會讀得、說得趣味盎然，激情橫溢。師生共同走進文本，與文本對話，是
4、進行有效對話教學的基礎。閱讀教學的實踐證明，師生雙方與文本的契合程度越深，師生之間的對話水平就會越高,越有效。教師和文本的對話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備與學生對話的“底氣”。教師走進文本，與文本對話的最重耍的途徑有兩條:一是讀，二是想。在學生與文本對話時，教師一方面要引導學生認認真真地把課文讀好，除了讀正確，讀流利，讀出感情外，還耍求學生讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題。學生只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解,才具備與同學、老師進行對話的“底氣”O(jiān)另一方面，教師要為
5、學生與文本對話架起“橋梁”。學生閱讀文本，不僅僅是單方面地吸收文本所負載的信息，更重耍的是要與文本展開心靈的對話。因為閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。2、教師要放下師長的架子來，每天刷新自己，激情洋溢地全身心地投入到課堂教學屮去，和學生一起去發(fā)現(xiàn)語文之美，探尋語文之美。教師要善于從每篇教材中挖掘一個美點、讓學生樂此不疲地參與活動。教師要為學生研讀文本，品析語言，放飛思維創(chuàng)造一個寬松和諧的情境,通過師生交流，生生交流，生本交流等不同的方式讓學生祁能專心地投入到或激情
6、朗讀，或細心品味，或快樂積累，或熱烈討論，或潛思寫作等活動中去，并能積極主動地投入到每一個有美感、有趣味的活動中去。3、找好切入文本的最佳切入點，作符合學生年齡特點和心理需求的創(chuàng)新設計，讓每一篇課文的閱讀都能給學生耳0一新的感受。語文課教學形式與方法要多樣化。大家都知道，某種教學形式或方法就是再好，也不能經(jīng)常使用，使用久了，學生就會膩煩，感到單一。因此，語文教學要不斷改革創(chuàng)新新形式、新方法，要多樣化，多變化，才能適應新課程教學,才能滿足學生的學習要求。新課標倡導的“自主學習”“探究學習”“合作學習
7、”“研究性學習”等教學法，好是好，但也不能每一節(jié)語文課都用，那些傳統(tǒng)的語文教學法，如“竄講法”“一課一得法”“啟發(fā)式教學”“誦讀法”等，偶爾用一下也是可以的，有時也是必要的，其至會有意想不到的效果。當然，更好的是老師能根據(jù)教學內容、教學對象、教學條件，去不斷探索和創(chuàng)新符合實際的有自己特色的靈活的新教法。我們作為教師，除了按常規(guī)語文教學外，還要大膽地做教學改革嘗試，如讓學生走上講臺講課，當小老師；訃學生自由結合，學生輔導學生;讓學生模仿答記者問解決課文難題；讓學生演課本劇;就課文難點組織學生搞辯論賽
8、；帶學生去多媒體教室上課；去圖書館、閱覽室（電子閱覽室）上語文閱讀課等。這樣就大大豐富了語文教學形式,學生始終會感覺到語文教學的多樣性，能長期保持對語文教學的新鮮感。4、拉近和學生之間的心理距離，情感距離，在課堂導入、情境創(chuàng)設、難點釋疑等方面作趣味性設計，活潑多樣的活動設計，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生專注學習的濃厚興趣。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生
