讓語文充滿詩意.doc

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1、讓語文充滿詩意【內容提要】海德格爾說，“人應該詩意地棲息在大地上?！薄笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，生活就是語文，語文就是生活。歌德有這樣一句名言：“理論是灰色的，生命之樹常青?！钡肝覀兌寄苡迷娨鈦砻鎸φZ文，用詩意來面對人生?！娟P鍵詞】小學語文生活課堂詩意海德格爾說，“人應該詩意地棲息在大地上?！薄笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，生活就是語文，語文就是生活。春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，我們的生活中能夠充分享受這些東西，是多么的詩意，那么就讓我們的課堂生活化，學習不也就變成了詩意的學習。那么我們應該怎樣去營造那份詩意呢？一、生活與課堂交相

2、輝映。1、讓生活走進課堂?！〗處煹恼n堂教學，是對課本所記錄的生活和自身的生活經(jīng)歷進行闡釋。學生要在學習中體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。從一定意義上說，學生的生活體驗越豐富，他能感悟到的語文內涵也就越豐富。我們應當推開窗戶，讓語文課堂蕩漾著生活的氣息。在新課標教材《影子》一課的教學中，我就嘗到了甜頭?！队白印访鑼懙氖菍W生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象。但一年級的孩子對于生活現(xiàn)象的觀察是無意識的，沒有別人的提醒和引導，更多的時候是視而不見。于是，在揭示課題后，我就帶著孩子們來到了草地上玩“影子”的游戲：“小朋友們，我們站在陽光下，我們

3、的身邊就又多了一個朋友，那就是——影子。現(xiàn)在，你們玩玩自己喜歡的跟影子有關的游戲，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”雖然初冬時節(jié)的風已有了寒意，但孩子卻一個個歡呼雀躍，興致盎然。你們可以想象在燦爛的陽光下，在綠色的草坪上，一群活潑孩子一邊玩著游戲，一邊背著課文《影子》：“影子在左，影子在右，影子常常跟著我，就像一條小黑狗……”。這樣的課堂是多么的富有詩情畫意。在這里，沒有了老師一本正經(jīng)的講解，沒有了學生正襟危坐的沉悶，讓游戲進入了學習，讓生活走進了課堂。我們感受著孩子們張揚的個性和鮮活的思維，收獲著孩子們多彩的想象和靈動的語言。原來，課堂是一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，是一種

4、靈性，一種尊重。2、讓課堂走進生活。“讓課堂走進生活，在生活中學習語文?！闭Z文課堂相對于孩子豐富的生活世界，是渺小的。我們應該引導學生走出課堂，走進生活，讀好生活這本“大書”，聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至游山玩水，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，讓他們飽覽更深邃的語文視野。如新課標倡導的低年級“生活識字”這一教學實驗，就很好地證明了這一點。大街上的商店標牌、電視上的廣告用語、車廂里的宣傳標語、風景區(qū)的旅游標牌，甚至我們可以背起行囊，帶著干糧與水壺，唱著歌兒去旅游，多么浪漫，多么愜意，多么詩意……因為到處都是孩子們識字的天地。抓住生活的點點滴滴，眼

5、里有資源，心里有教育，我們的課堂，就無處不在，我們的課堂快樂、自由、浪漫而詩意……詩意的課堂總讓人產生夢幻般的追求，詩意的人生啟發(fā)我們享受語文的快樂。二、個性與靈性珠聯(lián)璧合。人們常說，語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的經(jīng)史子集……面對如此意蘊深厚、豐富多彩的語文，我們的語文教學應抓住“詩意”的靈魂，讓詩意在語文課堂間流淌。除了追求語文課堂教學的詩意外，在課堂上，我們要尊重學生閱讀中的多元感受，呵護學生在課堂教學中閃現(xiàn)的智慧火花，讓課堂成為學生個性和靈性得到發(fā)展的港灣。1、物我兩相忘語文課堂

6、要詩意蔥蘢，就要牢牢抓住“情感”這個語文教學的“根”。教師要積極營造生動活潑、和諧自然的情境，善于以自己的情感調動起學生的情感，引領學生入情入境，在審美體驗的樂趣中感“情”、動“情”，進入“欲辯已忘言”“物我兩相忘”的詩意世界。我在教學《荷葉圓圓》一課時，讓學生美讀課文后，我戴上荷葉頭飾，成了一片美麗的“荷葉”?！昂扇~”蹲在那里，左右顧盼，等待小動物的到來：“有哪些小動物會來我這里呢？”我以動作引領學生在不知不覺中進入了情境，進入了創(chuàng)新的境界。孩子們有的扮演起了小水珠眨著亮晶晶的眼睛，拍著手讓我抱。有的扮青蛙，蹦到“荷葉”上說：“荷葉是我的歌臺”，接著學著青蛙呱呱

7、地唱起了歌。有的扮小蜻蜓，飛到“荷葉”上展開透明的翅膀說：“荷葉是我的停機坪?！庇械陌缧◆~兒躲在荷葉下，笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花……看到學生們都躍躍欲試，我又請班上的女生扮小動物，男生扮荷葉?！靶游铩边x擇自己認為最美的一片“荷葉”，互相進行對話表演。課堂上，“小動物們”飛的飛，跳的跳，活潑可愛；“荷葉們”或以水嬉戲，或翩翩起舞，煞是多姿多趣……好一個讓人如臨其境的童話世界！在生動的情境中，學生們真切地體驗著自己就是一片美麗的荷葉，一只可愛的小動物，個性與靈性融入了詩意的課堂中。是老師的情喚醒了學生的情，走進了教材的情，實現(xiàn)了三情共振，讓學生經(jīng)歷

8、著美的陶冶