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1、情趣，讓課堂充滿詩意佛岡一小李彩新廣東省佛岡縣第一小學(xué)李彩新郵編511600情趣，現(xiàn)代漢語詞典解釋為情調(diào)趣味。在語文課堂中，情趣是指創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造興味盎然的格調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的精神享受。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入到人的精神世界。語文課堂正是通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人在情趣的滋潤中產(chǎn)生一種陶醉的審美快感，滿足人對詩意的追求。一、情趣導(dǎo)入，在童趣的繽紛中感受語文課堂的詩意氛圍我國著名特級教師于漪非常重視情趣導(dǎo)入教學(xué)，她主張“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上
2、，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。是的，好的開始是成功的一半。靈動的情趣導(dǎo)入能讓師生在課堂上沐浴著語文詩意的光輝，感受到語文的種種情趣、韻味和意境，享受到語文的種種激情、酣暢和痛快。在學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文時，有一位老師的情趣導(dǎo)入很值得我們借鑒。師：小朋友，今天老師請來了一位尊貴的客人和咱們一起，大家歡迎他嗎？孩子們歡呼起來，教師在一雙雙雀躍的目光中走出教室，做邀請狀，然后像變魔術(shù)一樣拿出小鏡子將陽光反射到教室里。師：瞧，孩子們，咱們的客人來了！一石激起千層浪！教室里沸騰了。孩子的眼里閃動著驚喜的光芒。
3、老師繼續(xù)說：他是誰呀？你們也想和老師一樣，把陽光請進(jìn)來嗎？那就開始吧！（游戲：請陽光來做客。學(xué)生紛紛走出教室游戲，放音樂《七色光》，音樂聲停，游戲結(jié)束）《陽光》本就是一篇充滿童趣的兒歌，在老師充滿情趣的導(dǎo)入中，孩子心中的童趣被激活了，課文生動起來了，孩子的情感跳躍起來了，這一幕給我們留下了深深的印象，課堂從這一刻起彌漫著詩意的芬芳。二、情景作媒，在與文本的共鳴中享受語文課堂的詩意情懷劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！眲?chuàng)作者由體驗(yàn)喚起情感,閱讀者通過文章體驗(yàn)情感。情感是文章的靈魂，在語文課
4、堂上，需要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，領(lǐng)入到文中的意境中里，才就能更好地把握文章的精髓，體味作者崇高的情感。而學(xué)生總與文本之間有著或大或小的距離，情景正是學(xué)生親近文本、走進(jìn)文本、體驗(yàn)文本的橋梁?！逗苫ā芬晃氖切W(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的典范，作者筆下的荷花充滿了朝氣和動感，把荷花都寫活了。我利用多媒體課件，生動再現(xiàn)滿池荷花的生機(jī)盎然的情景。學(xué)生深深地陶醉在荷花的美麗景色中，學(xué)生看完課件后，我要求學(xué)生再讀課文，并思考：你認(rèn)為哪些詞句體現(xiàn)了荷花的美？真是一石激起千層浪！學(xué)生的情感被激活了。有的說：“‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來’最美?！绷硪?/p>
5、個同學(xué)跟著脫口而出：“冒是擬人的寫法，把荷花寫活了，展現(xiàn)了荷花的青春活力，這個字用得最生動?！彼脑捯鸶嗟耐瑢W(xué)的共鳴：“是啊，冒字體現(xiàn)了滿池的荷花茂盛的生命力，就像大屏幕上的畫面，荷花一朵挨著一朵，一朵擠著一朵。”通過創(chuàng)設(shè)多媒體課件，展現(xiàn)滿池荷花的美，使學(xué)生對荷花的美體會更深刻。情景的有效創(chuàng)設(shè)，荷花的美便生動地在孩子的心中鮮活起來，并深深地絡(luò)上詩意的印。三、巧妙激情，在心靈的放飛中享受語文課堂的酣暢淋漓語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)就是要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造個性與靈性表達(dá)的舞臺，要尊重學(xué)生富有個人感情色彩的表達(dá)，尊
6、重學(xué)生對文本的獨(dú)特感悟。在實(shí)踐教學(xué)中，我也深有體會，學(xué)生2個性與靈性的火花，往往能創(chuàng)造出“千樹萬樹梨花開”的詩意境界。巧妙地點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，就能在心靈的放飛中享受語文課堂所帶來的種種酣暢與淋漓。在教《柳樹醒了》這一課時，我把學(xué)生帶到河邊的柳樹前，問：“現(xiàn)在我們都是童話家，在你們的童話世界里，柳樹是怎么醒來的？”聰明的韋小明四下張望說：“是讓風(fēng)給吹醒的！”不緊不慢的譚漫婷奶聲奶氣地說：“柳樹睡了一個冬天，我們來把它吵醒了。”“哈哈哈！”寬松的課堂氛圍讓孩子們的心靈都插上了飛翔的翅膀……“老師，老師，我知道，我知道，柳樹是讓
7、布谷鳥給叫醒的。我唱過這樣的歌?！边@是周泳菲的聲音，她那稚嫩的童音就像音樂那般動聽！“小柳樹呀，她在媽媽的懷抱里睡了一個冬天，想看看紅紅的太陽，清清的河水，就仰起了頭，睜開了美麗的眼睛。”這是周諾彤的聲音，她清脆的聲音就像詩歌那般悅耳！……孩子用他詩意的童音，向我們描述著自己的想象，他們的語言個性化色彩是那么濃烈，那么富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。課堂上，涌動著詩的靈性，洋溢著詩的個性，彌漫著詩的芳香。在心靈的放飛中，我們可以傾聽孩子思維涌動不息的聲音，看到陽光般的個性與靈性在課堂中飛揚(yáng)，享受著語文課堂的種種童真與
8、情趣。四、品讀悟情，在文字的品悟中享受語文課堂的學(xué)科魅力文章都是有情物，每一篇課文都是以文字詞為載體，承載著人的情與意。而這些傳神之詞往往都頑皮地躲在詞句中，需要我們慢慢咀嚼、回味，才能體會其中之韻味。精品文章尤其如此，于是就有推敲一詞。在這慢慢嚼詞析句的過程中，語文的學(xué)科魅力就慢慢地展現(xiàn)
