學(xué)前兒童科學(xué)教育講課稿學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)

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1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁們大家上午好！今天，我和大家分享的內(nèi)容是科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)教育目標(biāo)(educationalgoal)就是人們在進(jìn)行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的教育活動過程結(jié)束時所耍取得的效果，是對教育效果的期望和要求?？茖W(xué)教育目標(biāo)是教師開展科學(xué)教育活動的指導(dǎo)思想，也是制定活動計劃的依據(jù)。學(xué)前兒童的教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動，教育目標(biāo)指明了教育教育要達(dá)到的目的，是開展教育活動的依據(jù)。它不僅是對教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和活動形式產(chǎn)生影響，而且直接影響著教育結(jié)果?？茖W(xué)教育目標(biāo)是教

2、師開展科學(xué)教育活動的指導(dǎo)思想，也是制定活動計劃的依據(jù)。幼兒園科學(xué)教育是幼兒在教師指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)是根拯學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育特點而制定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)該既為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才服務(wù)，也要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，滿足幼兒發(fā)展的需要。平時我們設(shè)計活動時怎么來制定目標(biāo)，讓目標(biāo)更合理呢。從以下幾點可以參考：幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的制定依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分，在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目

3、標(biāo)時，不僅要考慮社會發(fā)展的需要，還應(yīng)考慮幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要遵循學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的特點。因此，無論是建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)體系，還是制定科學(xué)教育的具體目標(biāo)，都必須同時考慮并協(xié)調(diào)這三個方面的因素。（一）社會發(fā)展需要與幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)信息時代已經(jīng)到來在信息社會中，教育已不可能是“一次性”的，而是終身教育。而作為人生起始階段的學(xué)前教育，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)素質(zhì)的任務(wù)。在幼兒科學(xué)教育上，不應(yīng)讓幼兒被動地接受知識，而要激發(fā)幼兒主動求知的欲望，使其樂學(xué)；不應(yīng)片面追求獲取知識的數(shù)量多少，而應(yīng)培養(yǎng)幼兒獲取知識

4、的能力和創(chuàng)新知識的能力，使其會學(xué)。因此，在幼兒科學(xué)教育活動目標(biāo)中，我們不應(yīng)對幼兒應(yīng)該掌握的科學(xué)知識作量上的規(guī)定，而要強調(diào)科學(xué)情感的培養(yǎng)和科學(xué)方法的獲得?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展幼兒科學(xué)教育應(yīng)該面向全體幼兒，以科技素養(yǎng)的早期培養(yǎng)為宗旨，以形成幼兒對科學(xué)技術(shù)的基本的、積極的態(tài)度，使幼兒體驗到生活中需要科學(xué)，科學(xué)就在身邊，科學(xué)就是我們每天所做的事。所以，幼兒科學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)對技術(shù)的關(guān)注以及對科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的重視。環(huán)境問題日益嚴(yán)重中國作為生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞的國家，在終身教育背景下的現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注社會，以及幫助幼兒形

5、成與自然的和諧關(guān)系和初步的責(zé)任感。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)要重視培養(yǎng)幼兒尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的意識，同時也注意培養(yǎng)兒童關(guān)注周圍社會生活中的科學(xué)技術(shù)，萌發(fā)初步的社會責(zé)任感。（二）兒童發(fā)展需要與幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)不僅要反應(yīng)一定的社會價值觀，還要根據(jù)兒童發(fā)展水平，滿足兒童發(fā)展的需要，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我們在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)時，應(yīng)強調(diào)學(xué)前兒童完整發(fā)展觀、學(xué)前兒童年齡層次觀、學(xué)前兒童個體羌異觀。完整發(fā)展觀兒童的發(fā)展是一個整體，兒童的發(fā)展包括生理、心理、情感、認(rèn)知等方面，這些方面的發(fā)展不是獨立的，而是各方面的整合性發(fā)展

6、。在確立學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)時，不僅要關(guān)注學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展，而且要關(guān)注其情感和社會性的發(fā)展，并要注重對其個性品質(zhì)的培養(yǎng)。年齡層次觀兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點，不同年齡的兒童發(fā)展水平是不同的，發(fā)展的需要也是不同的，學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容豐富，方法和手段多樣，不同年齡之間差異較大。因此，在制定幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)時，應(yīng)按各年齡班制定不同的教育目標(biāo)，提出不同的教育要求，才能實現(xiàn)預(yù)期的活動效果，真正達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的。個別差異觀每個兒童個體在發(fā)展過程中的需要是不同的，即使是同一年齡的兒童，他們的發(fā)展水平也有很大的差別，他們在個性、興趣方面

7、各不相同，感知覺、情感態(tài)度、思維能力都從在差異。因此，學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)不應(yīng)該是統(tǒng)一的、固化的，而針對不同的兒童提出不同的要求。讓每個兒童用自己的方式參與活動，并在活動中獲取經(jīng)驗，在原有水平上的到發(fā)展。（三）學(xué)科特點與幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)內(nèi)容的廣泛性和知識的嚴(yán)密性過程與方法的科學(xué)性小結(jié)：確定科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的依據(jù)1.兒童（認(rèn)知特點等）2.社會3.學(xué)科（科學(xué)活動特性等）瑞夫?泰勒提出了學(xué)校課程目標(biāo)的三個來源和兩把“篩子”:學(xué)習(xí)者木身；當(dāng)代校外生活；學(xué)科專家的建議；哲學(xué)；學(xué)習(xí)心理學(xué)。其中，學(xué)習(xí)者本身就是兒童；當(dāng)代校外生活，也就是社會；科學(xué)專

8、家的建議就是相關(guān)的學(xué)科及其有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的知識、能力、情感體系；哲學(xué)則是價值判斷，是宏觀的、指向的力量；學(xué)習(xí)心理學(xué)是微觀的具有調(diào)節(jié)功能的因素。因此，教育目標(biāo)的來源主要的是前三者。兒童、學(xué)科和社會是學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定