初中數(shù)學課堂“121”教學模式的初步探索

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1、初中數(shù)學課堂"21”教學模式的探索摘要：現(xiàn)今，教學模式在不斷變革：課堂標準、教學要求層出不窮，各個學校都在硏究新的教學模式以期提高本校的教學質(zhì)雖，同時也為了更好地培育學生自主學習，研究問題的能力,從而減少老師的教學負擔。學校領(lǐng)導和校長帶領(lǐng)我校全體老師，開展了“121教學模式”的初步探索，同事也激發(fā)了學生學習的主觀能動性，提高了學生的學習興趣，教學成績也隨Z有所進步。關(guān)鍵詞:初屮、數(shù)學課堂、121模式一、“121”模式一節(jié)課有預習時間，有解惑答疑的時間，有練習時間的一節(jié)課。我把整節(jié)課40分鐘分成三部分：10分鐘時間用于學生預習；20分鐘時間用于新授解惑；10分鐘時間用于學主自主練習。簡稱為

2、“121”教學模式。⑴二、課前一個“1”為前提（10分鐘）學生加強對上節(jié)課內(nèi)容的掌握為前提連接木堂課新知識探索為基礎(chǔ)便是課前的復習和預習。1.預習耍以本課重點作為依據(jù)同上一節(jié)數(shù)學課知識和連接的層度往往決定這一節(jié)課的好壞，在預習時要帶領(lǐng)學生找出本節(jié)課的難點和重點，因為教材編輯者婆經(jīng)過不斷思考■探索Z后才能制定出一節(jié)課的重點，這便是這節(jié)課的精妙之處。因此我對課堂前io分鐘做出這樣的安排：將答題卡分為兩個部分，其一是圍繞上一節(jié)課知識的題目（3-5題）；其二是和木節(jié)課知識相關(guān)的題目（2-3題）。實踐表明：與上節(jié)課知識相關(guān)的題冃，大部分學生町以很好完成，但是和木節(jié)課知識相關(guān)的題目就只有小部分學牛?

3、能夠很好完成。當不能完成時，學生應(yīng)當在老師的引導下初步研學課本，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其對本堂課新知識的研究。完成初步研讀課本以后，一部分學生就可以通過自己的努力完成與木節(jié)課知識相關(guān)的2?3題，也就是題卡的第二部分，老師給予這部分學生獎賞和鼓勵。得到教師的表揚，學生便可增強其學習的信心,從而不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而增強其學習的動力。2.理清課堂重點數(shù)學教學Z中，本堂課新知識應(yīng)用的絕妙Z處在丁課本例題的解題方法，數(shù)學課堂的重中Z重是理解公式、定理、定義、概念。老師為了讓學生形象直觀的掌握新知識，理解課堂難點、掌握課堂重點，就要將教學方法粕心設(shè)計好。比如在教授“內(nèi)錯角、同位角、同

4、旁內(nèi)角”這一課時，我們可以將英文大寫字母中的"Z”看成變形的內(nèi)錯角，對以將英文大寫字母“1；”看成變形的同位角，也可以將英文大寫字母屮的“N”看成變形的同旁內(nèi)角。依據(jù)這三種角的特征分別把他們看成學生所熟悉的英文大寫字母，能夠讓學生更容易理解、分清內(nèi)錯角、同位角、同旁內(nèi)角這三種角。三、激勵學生提出疑問（20分鐘）首先，老師必須要把握機會肯定學生敢于提出疑問；其次是緊接著語言精煉給學生解釋疑問，最后對學生的答案給予評判和糾正錯誤，教師應(yīng)該及時贊揚激勵、慢慢引導學生提出精妙的解題方法。1.對教學內(nèi)容提出疑問數(shù)學課木上的部分例題給同學和老師都留下了意味深長的思考、探索空間，非常容易誘發(fā)學生探索的

5、積極性，所以說數(shù)學不僅是科學，也是藝術(shù)。例如對初一應(yīng)用題的講解，“水的流速+靜水時船的速度二順水時船的速度”“靜水時船的速度-水的流速二逆水時船的速度”，學牛聽我講解完并思考Z后，兒個思維活躍的學生便搶著說：“老師，我們在河流中航行船的時候，可以通過讓船只順水漂游，便能夠節(jié)省很多燃油，節(jié)約錢的同吋也可以保護環(huán)境?！庇钟袑W生站起來說：“同樣飛機也對以利用風力，順風飛行同樣也節(jié)約燃油，也可以保護環(huán)境”還冇同學興奮地說：“這樣我們以后坐船、坐飛機就可以不買票啦！”我聽了同學們枳極的訴說之后很開心地鼓舞道：“你們真聰明呀！相信你們通過今天的努力，打好學業(yè)基礎(chǔ),明天你們一定能實現(xiàn)所說的夢想”鼓舞完

6、后，留下一部分課堂時問讓同學們議論他們的想法的可行性。這樣也調(diào)動了學生的學習興趣，同吋學生對未來的想想也得到激發(fā)。2.對教學難點提出疑問打破砂鍋問到底是初中學生的性格特點，尤其是初一學生，針對初中學生這一性格特點教材編寫者為了給學生附下了極人的空間發(fā)揮，有意在數(shù)學課木上編寫了部分-?題多解的數(shù)學題。例如在最后一步求方程解的時候，部分同學同時乘以未知數(shù)系數(shù)的倒數(shù)，而部分學生同時除以未知數(shù)系數(shù)，這樣看來學生能夠在不同的解題方法中發(fā)揮自己的主觀能動性。數(shù)學教學過程中還有許多和這種問題相似的題n,我們要順勢引導，巧妙利用學生好奇善問的特殊心理特點，借此持續(xù)提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。四、課堂訓練，及

7、時反饋（10分鐘）對一堂數(shù)學課堂教學過程的回想、思考、反思和完備得依托對這節(jié)數(shù)學課堂的反饋，其目的在于對這節(jié)課的新知識的升華應(yīng)用和變遷，也是對木節(jié)課新知識的練習與鞏固。比如：數(shù)學課本上平方差的公式可以分解求解，那么平方和公式可不可以分解呢？再如：不同的學生會從不同的已知條件出發(fā)，思考從哪一個已知條件入手能夠更簡潔地寫推理過程，去完成兒何證明題。能夠提出了各種可行的辦法依賴于學牛積極的思維和創(chuàng)造性，長此以往的訓練可以拓展延伸學生學習的