揭秘高考命題改革者試圖讓試題貼近常識 屢遇沖突

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1、揭秘高考命題改革者：試圖讓試題貼近常識屢遇沖突作者：南方周末記者葉飆特約撰稿周衛(wèi)實(shí)習(xí)生郭琛廖梅鄒思聰田香凝江曉雅農(nóng)業(yè)合作化是不是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的結(jié)果？“花籃的花兒香，陜北的好江南”是否反映了陜北大生產(chǎn)運(yùn)動？多位命題者透露，理科分歧相對較少，外語與政治也沒什么好爭的，爭論最集中的首推歷史。高考試題并非一團(tuán)和氣中的產(chǎn)物。在“密室命題”中，圍繞試題的話語權(quán)爭奪、觀念沖突和理念碰撞無時(shí)無刻不在發(fā)生。改革者們試圖通過高考命題推動中學(xué)教育在價(jià)值觀和學(xué)習(xí)模式上的進(jìn)步，但堅(jiān)硬的現(xiàn)實(shí)讓他們意識到“不能太激進(jìn)”?！拔蚁蚰銈兊狼?。”在一次北京市某區(qū)教學(xué)研討會上，歷史老師廖欣榮（化名）向與會的數(shù)十

2、名高中老師們深深鞠了一個(gè)躬。此前6年間，這位歷史特級教師連續(xù)參與北京高考?xì)v史卷命題，努力讓每一道考題都回歸常識，試圖改變中學(xué)教育被應(yīng)試牽著走的現(xiàn)狀。在那次會議上，他為努力6年卻未能完全實(shí)現(xiàn)最初的理想而主動致歉。廖欣榮屬于在高考命題尤其是文科命題中試圖帶來變革的那一群理想主義者。他們希望高考能夠更好的承擔(dān)為高校選拔科研人才的作用，著重對思維方式和能力的考察，更重要的是、將更加貼近實(shí)際、符合各學(xué)科進(jìn)步方向的理念與價(jià)值觀注入到題目設(shè)計(jì)之中。他們深切地理解在現(xiàn)實(shí)中高考作為中學(xué)教學(xué)指揮棒的強(qiáng)大威力，并希望借此推動中學(xué)教材與教學(xué)的深層次革新。為此廖欣榮和他的同道者們在每年的“密室命題”過程中都

3、要陷入無休止的爭論甚至爭執(zhí)，事實(shí)上能夠施展拳腳的空間相當(dāng)有限。他們不僅要受到與學(xué)術(shù)前沿脫節(jié)的教材和各地《考試說明》的嚴(yán)格限制，也要考慮到考生的實(shí)際情況；懷有理想的命題者既要堅(jiān)守改革的底線，又不得不顧及試題的反響。“我們希望推動整體的質(zhì)變?，F(xiàn)有的命題模式已經(jīng)走到死胡同了，”上海高考?xì)v史卷命題者、復(fù)旦大學(xué)教授李宏圖對南方周末記者表示，“命題6年，我最大的感受是，高考和中國社會一樣，只能一步步來，找到實(shí)踐（理想）的路徑和方式。”“入闈”與“密室”2009年4月接到省教育廳的命題通知時(shí)，地理教師王珂（化名）頗為意外。他來自北方，剛到A省一所高校不過兩年，是學(xué)科內(nèi)少數(shù)非本省師范院校畢業(yè)的老師

4、。他很快獲悉，正是這些特質(zhì)使自己獲選——社會網(wǎng)絡(luò)單一、學(xué)緣異于學(xué)科內(nèi)其他老師——他隨即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請調(diào)課，消失在同事們的視野中?；氐缴鲜兰o(jì)80年代，像王珂這樣的地方高校教師還很少獲得高考命題的機(jī)會，北京師范大學(xué)退休教授黃安年記得，當(dāng)時(shí)國家考試中心負(fù)責(zé)全國統(tǒng)一招考，命題組主要從中學(xué)教師中選拔，但其中缺陷逐漸顯現(xiàn)?！八麄儌?cè)重學(xué)生的需要，但往往忘了這是高校在選拔學(xué)生；另外，中學(xué)教師解決不了教材本身的弊端，而命題導(dǎo)向要改革這些弊端?！秉S安年這樣分析高校教師成為命題主力的原因。發(fā)生在四川的一次失竊則改變了大一統(tǒng)的命題形式。2003年，南部縣一位考生因摸底成績不佳，偷竊高考試卷，案件驚動中共中

5、央最高層。2004年，為避免一地事故再次影響全國，分省命題的省市驟然由2個(gè)升至11個(gè)。到今年，分省命題的省份已達(dá)16個(gè)，統(tǒng)一命題的省份則只剩下15個(gè)。這些變動造就了一支龐大的命題者隊(duì)伍；北京以外，各省市不少對高考有獨(dú)到見解、改革愿望的教師也有機(jī)會參與到命題中來。獲選的命題者大多在每年4月中上旬得到通知，于4月底、5月初陸續(xù)“入闈”（進(jìn)入封閉的命題地點(diǎn)）；各省市選拔命題者的方式卻有細(xì)微差別。在四川，省教育廳從一個(gè)專家?guī)熘谐踹x名單，再從庫外補(bǔ)充；北京則由市考試院領(lǐng)導(dǎo)直接去一線調(diào)用優(yōu)秀教師；江蘇歷史科目采取類似“組閣”的形式——先由省考試院定下命題組組長和副組長，再由兩人分別尋找合適的高

6、校同行。對于命題邀請，中學(xué)老師大多趨之若鶩——參與命題顯然有助于今后教學(xué)，而大學(xué)老師們的態(tài)度則各有不同。多位命題者指出，由于命題要“與世隔絕”一個(gè)多月，身兼大量科研、行政任務(wù)的頂尖教授很多不愿參與。最后的入闈者中，有感覺“卻之不恭”的，有盯著“命題者”光環(huán)的，有看重補(bǔ)貼的，當(dāng)然也不乏懷抱理想的。四川大學(xué)教授王東杰就是其中之一。對于突然而至的2006年四川歷史卷命題邀請，他起初還有些抗拒，一翻看教材，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，距離自己高考已過去十多年，素質(zhì)教育并未真正貫徹到教材中，應(yīng)試性的東西反而多了?！霸谶@樣的情況下，我就答應(yīng)了，并且參與了連續(xù)5年的高考命題?！币豢跉鈸?dān)任了6年上海歷史卷命題組

7、長的復(fù)旦大學(xué)教授李宏圖則渴望通過命題呈現(xiàn)歷史學(xué)前沿性的內(nèi)容，促使中學(xué)老師去把握。不少命題者的改革愿望誕生于首次參與命題后。一位江蘇語文卷命題者告訴南方周末記者，首次命題的十多天里，“跟打仗一樣，根本沒時(shí)間思考”；直到高考結(jié)束，重新審視試題，才回過味兒來，有了推動試題改革的念頭。最晚5月上旬，命題者全部從同事們的視線中“蒸發(fā)”。“原來以為是個(gè)賓館，去了才發(fā)現(xiàn)，全封閉的房子，像監(jiān)獄一樣?！睍r(shí)隔4年，王珂笑著回憶起“入闈”之初所看到的三層高墻、角落的探照燈、墻頭的高壓電網(wǎng)、