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《高校思政理論課教學(xué)團隊長效運行機制探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校思政理論課教學(xué)團隊長效運行機制探究【摘要】思政理論課教學(xué)團隊對提高思政教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但教學(xué)團隊必須重視過程管理，建立合理的激勵和約束機制，才能使其長期有效地發(fā)揮效力，真正體現(xiàn)教學(xué)團隊應(yīng)有的作用?！娟P(guān)鍵詞】思政理論課教學(xué)團隊運行機制【中圖分類號1G641【文獻標識碼】A【文章編號】1006—9682(2011)05-0091-02高校思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。［1］思政理論課教學(xué)團隊的建設(shè)必然會對高校人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，
2、但教學(xué)團隊能否保證持久旺盛的生命力也成為當今教學(xué)團隊發(fā)展面臨的難題。一、思政理論課教學(xué)團隊建設(shè)的作用1.優(yōu)勢互補，促進團隊教師共同成長。思想政治理論課教學(xué)團隊是以教學(xué)工作為主線,以課程建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)為重點，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的教師隊伍。組成教學(xué)團隊的教師成員以學(xué)科帶頭人為核心，以骨干教師為主力，以屮青年教師為主體。團隊成員或教學(xué)能力突出、或科研能力突出、或?qū)嵺`能力很強、或與學(xué)牛溝通得法，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和特長，團結(jié)互助，比學(xué)趕幫，優(yōu)劣互補，可從整體上快速提高團隊成員的教學(xué)科研水平。1.資源共享，確保團隊目標逐步實現(xiàn)。教學(xué)資源是確保團隊目
3、標實現(xiàn)的重要物質(zhì)保證。由于思想政治理論課在高校較為“特殊”的生存環(huán)境，雖有教育部明文規(guī)定要堅決克服“抓其他學(xué)科專業(yè)建設(shè)這一手比較硬，抓思想政治理論課建設(shè)這一手比較軟”的傾向，不得以任何名義合并、砍掉或變相削弱思想政治理論課教學(xué)組織機構(gòu)，并確保生均20元的思想政治理論課基本建設(shè)經(jīng)費，［2］但要想滿足擁有先進的教學(xué)設(shè)備、保障教師深入實際進行調(diào)研、保證教師進修學(xué)習(xí)等條件，相對于其它專業(yè)類課程來說還是捉襟見肘。建設(shè)優(yōu)秀的教師團隊可使有限的資源最大化利用，如教學(xué)設(shè)備共亨、學(xué)習(xí)經(jīng)驗共亨、知識信息共享、教學(xué)實踐分工協(xié)作，以確保團隊目標順利實現(xiàn)。2.統(tǒng)籌發(fā)展，推動
4、教學(xué)改革順利進行。教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的生命。建設(shè)一支精良的思政理論課教學(xué)團隊需要團隊成員齊心協(xié)力、共同努力。通過教學(xué)團隊統(tǒng)籌安排，精品課程建設(shè)、精品教材建設(shè)等各項教改項冃能夠有計劃地、立體地加以推進和實施，且更易于將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，提升思想政治理論課整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而且教學(xué)團隊成員實行集體備課、聽課、說課等方式，將督促教師在教學(xué)方血投入高效的時間和精力，促進教師廣泛了解信息、熟悉教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。二、當前思政理論課教學(xué)團隊運行中存在的問題
5、1.重科研輕教學(xué)的考核機制導(dǎo)致教師教學(xué)投入不足由于現(xiàn)有的教學(xué)評價體系還不能科學(xué)地評判教師的教學(xué)水平的高低，更由于高校排名競爭絕大多數(shù)依賴于顯而易見的科研水平實力，而不是隱形的人才培養(yǎng)，所以很多高校在教師績效考核、工資等級評定、評優(yōu)、職稱評定的依據(jù)主要是科研成果，對教學(xué)水平的要求幾乎可以忽略不計。因而，絕大多數(shù)老師為了切身利益而把主耍精力放在科研方面，對于大學(xué)生教學(xué)和指導(dǎo)僅限于良心的約束，這直接導(dǎo)致了教學(xué)團隊教學(xué)精力投入不足的結(jié)果。2?現(xiàn)有的科研考核制度難以使團隊成員實行真正合作很多高校的科研考核、職稱評定等重主持者、輕參與者，對主持者和參與者認同落
6、差極大，甚至有些高校只認同第一作者、主編、項冃負責(zé)人等，而事實上出大力氣的很可能是排名在后的“小字輩”、“出力沒回報”、“大出力小冋報”的不公平待遇使得團隊成員配合的積極性大大降低，形成部分思想政治理論課教師寧愿“單打獨干”爭當主持，而不愿意參與別人課題的普遍態(tài)勢。這就導(dǎo)致教學(xué)團隊無法發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，也無法實現(xiàn)老屮青相結(jié)合，使青年教師得到鍛煉的機會，發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，教學(xué)團隊應(yīng)用的效果明顯弱化。3.團隊內(nèi)部的評估體系難以充分調(diào)動每位團隊成員的積極性思政理論課教學(xué)團隊有自己的團隊精神、有共同的教學(xué)目標和明確的教改目標的教學(xué)團體，是為大學(xué)生健
7、康成長鋪路搭橋、指引方向的優(yōu)秀團體。但由于團隊成員個性不同、經(jīng)歷不同、冃標不同，所以有的教學(xué)團隊憑一時熱血建設(shè)起來，其中成員有可能是被拉“入伙”的，因而在團隊建設(shè)初期熱情未泯時還可以正常運行，但隨著時間的推移熱情漸減，責(zé)任心減弱，再加之團隊內(nèi)部考核評估體系不夠完善，經(jīng)費使用不可能讓所有成員絕對滿意，導(dǎo)致部分團隊成員疲于應(yīng)付，消極怠工，團隊積極性難以持續(xù)。三、保障思政理論課教學(xué)團隊可持續(xù)發(fā)展的措施1.多頭并進，以制度保障教學(xué)水平的提升。思政理論課教學(xué)團隊要建立相關(guān)教學(xué)能力提升的嚴格的制度，如制定一對一的老、中、青傳幫帶制度，規(guī)范傳幫帶形式，細化傳幫帶
8、任務(wù)，真正做到比學(xué)趕幫，共同進步；堅持周期性的集體備課、聽課、評課，發(fā)現(xiàn)問題共同更止、及時處理，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗的交
