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《鼓勵式教育淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、鼓勵式教育淺談經(jīng)常會碰見這樣的場景，在路上偶遇友人帶著孩子，于是笑著上前招呼，“哎呀，孩子這么大了，在哪里讀書，成績怎么樣……”許多孩子會靦腆退到一邊，讓爸媽幫忙作答，這讓我比較疑惑，為什么有的孩子可以直面招呼，侃侃而談，而有的孩子卻要在大人身后尋求安全。作為一個教育工作者，我覺得教育不僅是培育孩子的成績高低、考試技能，更為重要的是把孩子培育成一個自信的人。中國的小學(xué)教育側(cè)重系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能，縝密地訓(xùn)練邏輯思維能力，以及應(yīng)對考試，而國外小學(xué)的教育則重在讓孩子擁有自立的能力與負(fù)責(zé)任的精神，培
2、養(yǎng)孩子對于社會的適應(yīng)能力，幫助他們認(rèn)識自己，去適應(yīng)社會、適應(yīng)現(xiàn)實、適應(yīng)生活。這并不是說我極力推崇國外的教育手段，而否定國內(nèi)的教育方法，只是覺得各有所長，可以互為借鑒，取其之長運用在我們中國的課堂上，有何不可呢？讓-雅克?盧梭作為法國十八世紀(jì)偉大的教育家,他對教育的觀點讓我一直深以為然，便是尊重兒童,讓兒童自由地成長，按他的天性成長。他在《愛彌爾》里講了一個他永不會忘記的情景：一次，他看見一個保姆打一個啼哭的嬰兒，嬰兒馬上閉嘴不哭了，盧梭心里想，這個孩子或許長大后有奴性，只要用嚴(yán)厲的手段就可以逼著他干這
3、干那?？伤脲e了，這個挨了打的孩子，憋著一肚子憤怒，屏住呼吸，連小臉兒都憋青了，終于，他哭出聲來，那高昂的哭聲，飽含著無邊的怨恨和憤怒……盧梭甚至擔(dān)心這孩子這樣激動，會不會被氣死。他說：“如果說，我懷疑過在人的心中是不是有天生的正義感和非正義感的話，單單這個例子就足可以消除我的懷疑。我相信，假使一塊火熱的炭偶爾掉到這孩子手上來的話，也許他覺得，還沒有像輕輕地、然而是存心侮辱地打他一下那樣痛呢?！边@也讓我想到最近一個小學(xué)生因在超市偷拿巧克力，被父母責(zé)罵之后的跳樓事件,小孩子犯錯不罕見，畢竟心智還不算健全
4、，我們初中高中時也做過很多錯事。問題在于這事的處理方式上，一個13歲的孩子,對尊嚴(yán)已經(jīng)有了自己的評判，被抓已然能讓她感到害怕和羞愧的，在這種基礎(chǔ)上，又是辱罵，又是責(zé)打,感覺他那最后一跳，便是對尊嚴(yán)挽回的一種申訴吧。如果能平心靜氣告之以理，這種悲劇是不是就可以避免了呢？中國的傳統(tǒng)教育是戒尺教育，認(rèn)為玉不琢不成器,總是輔之以批評指責(zé)，其實這不利于孩子自信心的建立，指責(zé)苛求是摧毀自信心的最大癥結(jié)所在，鼓勵則是培育孩子自信心的最有效手段。教育方法該是以鼓勵肯定為主?！敖逃Τ肌眲⒕┖５慕逃砟罹褪牵撼晒κ浅晒?/p>
5、之母，要讓學(xué)生體驗到成功。其要求老師對學(xué)生要有三個相信：相信每一個孩子都有成功的愿望，相信每一個孩子都有成功的潛能，相信每一個孩子都有可能取得多方面的成功。在教學(xué)中，我們可以利用一些小策略去激勵學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。1.走下神壇，讓自己成為學(xué)生喜歡的老師；在中國傳統(tǒng)教育中，尊師重道深入人心。在中國大多學(xué)生眼中，老師是神圣的，老師所說就是鐵律，不可違抗。嘗試著去改變孩子們心中這種根深蒂固的觀念，用實際行動告訴孩子們，我不僅是你們的老師，更是你們的朋友。上課開始之前，教師可以結(jié)合當(dāng)時的實際情境或上課
6、即將要講到的新內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?'閑聊”，啟發(fā)學(xué)生大腦，安定學(xué)生情緒，這可使師生關(guān)系融洽，學(xué)生能在內(nèi)心接納了你，真心喜歡你而不是害怕你，就會樂意參加你組織的教學(xué)活動，這有利于教學(xué)的開展，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。1.把舞臺留給學(xué)生；教育最重要的就是給學(xué)生創(chuàng)造平臺，讓他們?nèi)ニ伎?、表現(xiàn)、分享和交流，在此過程中體驗成功，享受快樂。教師的獨角戲、滔滔不絕、高談闊論已經(jīng)不再流行。所以在課堂上如果能夠以豐富多彩的活動為載體，盡可能多地給學(xué)生提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，可以使課堂效果事半功倍。2.對孩子的努力做出回應(yīng)，
7、不管他成功與否；積極的回應(yīng)是激勵學(xué)生進(jìn)步的動力，美國心理學(xué)家吉諾特曾說過:''教育成功與失敗，我是決定的因素,我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。”由此可見教師的表現(xiàn)對學(xué)生的重大影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的回應(yīng)，對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵，當(dāng)他們感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞，他們的自信心就會大大增強(qiáng)。同時，學(xué)生的自我評價
8、、同學(xué)之間的相互評價也很重要，多種形式的評價結(jié)合，能夠提高學(xué)生的自主意識、反思能力，使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長處，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。1.不可缺少的課后作業(yè)；課后作業(yè)是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、加深對課堂所學(xué)知識理解，培養(yǎng)他們獨立思考和自主能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這也是教師與學(xué)生緊密聯(lián)系的重要渠道。每天適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，減輕死記硬背的部分，多往能力鍛煉方向上引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生私下生活中的與人溝通和自我個性的培養(yǎng)。當(dāng)然，在學(xué)生作業(yè)完成之后，還需
