班級(jí)管理中的鼓勵(lì)式教育.doc

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1、鼓勵(lì)式教育一、激勵(lì)教育法的理論淵源　　激勵(lì)教育法是指以激發(fā)、勉勵(lì)和鼓勵(lì)為原則，采取一定措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法?！　〖?lì)教育法是激勵(lì)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。激勵(lì)理論是20世紀(jì)20年代以來(lái)，隨著激勵(lì)在管理活動(dòng)中的增強(qiáng)形成和發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代管理理論。其主要內(nèi)容包括：(1)人的潛能是巨大的，需要我們?cè)诠芾砉ぷ髦腥フJ(rèn)識(shí)它、開(kāi)發(fā)它和利用它。(2)激勵(lì)是引導(dǎo)和推動(dòng)人朝著一定方向和水平從事某種活動(dòng)，并在工作中

2、持續(xù)努力、形成動(dòng)力的過(guò)程。(3)在實(shí)際工作中，只要管理者(激勵(lì)者)對(duì)被激勵(lì)者采取相應(yīng)的激勵(lì)措施與手段，將會(huì)大大提高工作績(jī)效，是調(diào)動(dòng)被激勵(lì)者積極性、提高工作效率和保證生產(chǎn)質(zhì)量的有效策略。(4)一般來(lái)講，調(diào)動(dòng)被激勵(lì)者積極性的策略主要有：榜樣激勵(lì)、情感激勵(lì)、自我激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和尊重激勵(lì)等。在激勵(lì)的具體實(shí)施方式上，有的偏重于物質(zhì)，有的偏重于精神。(5)從一定程度上講，一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題就是這一社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)轉(zhuǎn)，也就是人們對(duì)激勵(lì)理論的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。因此，大多數(shù)論者認(rèn)為，激勵(lì)理論是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)

3、理論發(fā)展的主流。激勵(lì)理論在教育領(lǐng)域中能夠在調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性、挖掘教學(xué)潛力方面發(fā)揮重要作用。???二、實(shí)施激勵(lì)教育法的心理學(xué)依據(jù)　　人有受到肯定的需要。美國(guó)的著名心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！眮?lái)自教師的激勵(lì)恰恰表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的肯定，它會(huì)使學(xué)生渴求受到肯定的心理需要得到滿(mǎn)足?！　〖?lì)能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，人的學(xué)習(xí)與記憶是有一定的規(guī)律的。學(xué)習(xí)和活動(dòng)產(chǎn)生的感知信息傳遞到大腦，會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生一定的刺激，當(dāng)刺激達(dá)到一定強(qiáng)度(稱(chēng)作閥值

4、)后，就會(huì)合成一種被稱(chēng)作核糖核酸的物質(zhì)編碼信息，并儲(chǔ)存在大腦中，這就是記憶的生理機(jī)制。閥值高的編碼困難，信息就難以記憶。閥值低的易于編碼、易于記憶。大腦記憶信息的閥值隨著人的情緒的變化而變化。當(dāng)大腦處于積極活躍的興奮狀態(tài)時(shí)，信息記憶的閥值隨著降低，記憶信息就又快又牢，而人的興趣、愛(ài)好、愿望和熱情都會(huì)使大腦處于積極活躍的狀態(tài)，此時(shí)進(jìn)行記憶則不僅記憶牢固，還會(huì)使人沉浸于學(xué)習(xí)和記憶事物的樂(lè)趣之中。如果學(xué)生處于精神緊張、情緒低落的消極被動(dòng)狀態(tài)，大腦就會(huì)如臨大敵，設(shè)立各種防御機(jī)制，抑制信息編碼，學(xué)習(xí)和記憶效

5、果就差。班級(jí)管理能否起到理想效果，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法，特別是班主任的教育方法。針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)和多年的班主任工作實(shí)踐，使我體會(huì)到在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要。激勵(lì)教育就是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面的主動(dòng)、健康發(fā)展。???三、激勵(lì)教育法的主要形式???1、發(fā)揮榜樣作用，實(shí)施榜樣激勵(lì)榜樣的力量是無(wú)窮的。以他人的先進(jìn)思想、優(yōu)良品質(zhì)和模范行為來(lái)影響學(xué)生思想品德，使學(xué)生

6、從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。　　首先是班主任的榜樣作用。班主任不僅是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的重要教育因素?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用，一位教師特別是班主任就是一個(gè)榜樣，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。　　其次以先進(jìn)人物為榜樣。先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，對(duì)

7、學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。先進(jìn)人物言行的榜樣作用主要在于：其一、教育作用。由于小學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀(guān)念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。其二、感染作用。人類(lèi)高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化為行動(dòng)。其三、矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不

8、良行為?！　〉谌?xún)?yōu)秀學(xué)生為榜樣。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要評(píng)出一定數(shù)量的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、文明學(xué)生和學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人等，他們都是優(yōu)秀學(xué)生的代表。班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的榜樣、表率作用。優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的示范作用?！　?、積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，實(shí)施情感激勵(lì)　　在以其他作為榜樣的激勵(lì)的同時(shí)時(shí)