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《音樂教學中如何培養(yǎng)學生學習的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論文類別：教學教育論文題目：《在音樂教學中如何培養(yǎng)學生學習的興趣》作者姓名：聯(lián)系電話：0779—2036003聯(lián)系地址：郵政編碼：536000歌唱教學中創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)羅曼.羅蘭說得好：“我創(chuàng)造，所以我生存。”創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)呼喚著創(chuàng)新教育。在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才已成為當前基礎教育改革中的迫切任務。音樂教學作為一門藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過各種音樂實踐活動來感知、認識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新。如何在音樂教學中以學生為主題，激發(fā)學生情感，在音樂教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是至關重要的。通過歌唱教學及
2、各種主動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現(xiàn)能力,提高首樂文化素養(yǎng)，豐冨情感體驗，陶冶高尚情操。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生創(chuàng)新思維。1、音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種音樂情境和諧的環(huán)境與氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。而創(chuàng)設情境的手段多種多樣，如講故事，觀看錄像資料、運用多媒體等，只要能靈活運用，一定能營造美好的創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。2、在教學《搖籃曲》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，理解搖籃曲的風格特點。我采用多媒體演示與實物演示相結(jié)合。用多媒體演示一幅夜空的畫面，我抱著一個洋娃
3、娃，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述:“在一個布滿星星的夜晩，周圍寂靜極啦!一位慈祥的母親輕輕地搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡?！睂W生一下進入了一個恬美的意境。接著我問學生這時媽媽的歌聲應怎樣？學生會說是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演用“m”哼唱了起來。是啊，沒有情感就沒有創(chuàng)造。耍培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，就必須充分挖掘歌曲的蘊含情感，以情激情，以情動情，進而使學生盡情地用動作、語言、表演等方式來創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。二、啟發(fā)想象，喚起學生創(chuàng)新能力。1、愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！笔前?，想
4、象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)新新形象的能力。2、我在底年級唱歌發(fā)聲練習中克服了單一、乏味的模唱，利用學生好奇、好動、模仿力強的身心特點，釆用歌舞圖片，游戲相結(jié)合手段進行直觀教學。以“良翌
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9、”為例，引導學生想象小貓和貓媽媽講悄悄話時怎樣唱？學生通過想象，馬上會說唱得很柔和，音色也很統(tǒng)一。而當說到小貓玩皮球很開心時，學生則用跳音的方法來演唱。不知不覺中，學生的連音、跳音的歌唱方法已得到訓練，而教師也不必要用專業(yè)術語去指導了。像這樣的教學，設置了兒童喜聞樂見的情境，激起了兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在
10、感受歌曲中展開想象的翅膀，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。三、主動參與，激勵學主創(chuàng)新實踐。1、在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。2、例如，在教三年級《八只小鵝》這一首歌曲時，整課堂我與學生一起做游戲，讓學生在游戲的參與中學唱歌曲。鵝媽媽帶著八只小鵝從遠處的草地上走來：“5555
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12、……”,呷呷呷呷呷呷呷啟發(fā)學生歌唱中聲音漸強的變化?！皝淼叫『舆?，小鵝會干啥？”學生會饒有興趣地說：“他們玩起了游戲?！比缓?，學生會不由口主地隨著音樂有節(jié)奏地表演。這時學生會創(chuàng)造性地
13、表演游戲、打水仗、捉小魚、捉迷藏等，既生動又形象?！谤Z媽媽高興地看著孩子們……”啟發(fā)學生想象鵝媽媽的神態(tài)，引出“它們態(tài)度幽雅，看來架子很大?！辈⑶易寣W生表演鵝媽媽的神情，比一比誰扮演的鵝媽媽最神氣、最優(yōu)雅?！鞍砹耍蠹彝胬哿?，鵝媽媽領著小鵝回家了，這時旋律節(jié)奏會有什么變化？”學生自然而然地放慢了原來的速度。3、通過把歌曲的內(nèi)容用情節(jié)串連和學生積極主動參與游戲，體會歌曲旋律的變化，真正做到了玩中學，學中玩。同時，學生在教師的引導下，充分發(fā)揮主體作用，將歌曲中蘊含的音樂形象創(chuàng)演得極為豐富。在教學中，我常將學生請上來，或展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿，或描繪歌曲表現(xiàn)的意境，或做
14、一回小老師，這既訓練了學生的膽量和自主性,有激發(fā)學生的學習興趣，活躍了學生思維。四、捕捉時機，透導學生創(chuàng)新動機。1、在歌曲教學中，有好多知識點適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡點出發(fā)，誘導學生去創(chuàng)新。2、例如在教學《如今家鄉(xiāng)山連山》這一歌曲時，在學生初步會唱這首歌曲時，為了把歌曲唱得生動入情，我抓住歌曲中的三個休止符，讓學生討論這三個休止符分別有什么作用，除了停頓是否還能形象地描繪人物的神態(tài)，可以加上怎樣的動作表情。學生經(jīng)過激烈的商討后，認為:“33323?566
15、1560媽媽告訴我家鄉(xiāng)沒
