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1、論如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣曹璐江西省南昌市南鋼學(xué)校小學(xué)教學(xué)體系不僅包括語文、數(shù)學(xué)等文化科目，還包括咅樂這樣的藝術(shù)科目。如果說語文、數(shù)學(xué)等文化科FI是培養(yǎng)學(xué)生的理性世界，那么音樂就是培養(yǎng)學(xué)生的感性世界。小學(xué)音樂教育的目的之一就是豐富學(xué)生的情感世界。隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的不斷滲透，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)日益成為教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為，學(xué)牛的綜合素質(zhì)包含音樂素養(yǎng)。從古代的“禮、樂、射、書、數(shù)”這“六藝”便可知曉，咅樂在教育中一直占有重要的地位。那么，為什么在小學(xué)階段尤其強(qiáng)調(diào)音樂教育呢?理由有三:第一，小學(xué)階段
2、是學(xué)生接觸各類知識的啟蒙時(shí)期，音樂作為一門重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教育中加以呈現(xiàn)。第二，小學(xué)階段的學(xué)生正處于孩童時(shí)期，這個時(shí)期對于學(xué)生的藝術(shù)熏陶最為關(guān)鍵，可以開發(fā)岀一些學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)。第三，教育需要均衡發(fā)展，不僅需要文化課，還需要藝術(shù)課?；谝陨先齻€理由，在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)是無比重要的。然而，在教學(xué)實(shí)踐屮，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對音樂不感興趣是一個普遍狀態(tài)。這種狀態(tài)的持續(xù)存在對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是十分有害的，尤其是在小學(xué)這個音樂啟蒙階段。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣成為擺在小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。木文試圖探討提高小學(xué)牛學(xué)習(xí)音樂
3、興趣的途徑。1采用合作學(xué)習(xí)模式隨著小學(xué)音樂課程改革的推進(jìn)，一些新的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)模式便是其中之一。所謂的合作學(xué)習(xí)模式，是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握知識的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位。在講授式教學(xué)模式下，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動地接受知識。這在無形當(dāng)中就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)者，而教師從旁指導(dǎo)，對學(xué)生沒有嚴(yán)格的指揮關(guān)系
4、。并且，由于學(xué)生之間是合作學(xué)習(xí)，無形中相互牽掣，促使學(xué)生更加主動地投入到任務(wù)的完成中。其二，培養(yǎng)學(xué)生群體意識。以往的講授式教學(xué)模式下，每個學(xué)生都是接受知識的個體，他們除了從教師那里獲取知識外，幾乎沒有別的渠道。學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的孤立者。而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過小組合作的形式完成任務(wù)，既有獨(dú)立的分工任務(wù)，也對小組整體負(fù)責(zé)，學(xué)生不再是孤立，而成為群體中的一員。從目前的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐來看，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到了自我學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的改善。此外，小組合作形成的群體動力，也促使著小組成員不斷尋求進(jìn)步
5、。因此，在小學(xué)咅樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式。比如，在教授一首歌曲的時(shí)候，讓各小組成員進(jìn)行角色分工，合作完成歌曲的演唱。2構(gòu)建教學(xué)情境從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，那些在某一學(xué)科上保持優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)牛無不對該門課程充滿興趣，正如那句老話“興趣是最好的老師”描述的那樣。我們都知道，藝術(shù)源于生活，音樂屬于藝術(shù)的一種，因此可以說音樂源于生活。音樂不是抽象地存在，而是非?，F(xiàn)實(shí)地存在于我們生活的周邊。為了能讓學(xué)生更加直觀地感受到音樂的魅力，作為小學(xué)音樂教學(xué)先鋒的教師們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生們構(gòu)建一些教學(xué)情境，讓學(xué)生們在教學(xué)情境中感知音
6、樂的存在。熱愛咅樂的人必然也熱愛生活，因此在小學(xué)咅樂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境一定不能脫離于生活。并且，鑒于小學(xué)生還處于認(rèn)知世界的初期，因此教學(xué)情境的素材最好來自于學(xué)生們生活的周邊實(shí)際，這樣才能讓他們真切地感受到音樂藝術(shù)。教學(xué)情境的構(gòu)建方式多種多樣，包括圖片、視頻、實(shí)景等方式。在此舉一兩個例子作為示范。比如，教師在教授音樂《小貓釣魚》的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)制作一些小貓釣魚的場景動畫，形象地向同學(xué)們展示咅樂的內(nèi)容。此外，在學(xué)生熟悉該首音樂的基礎(chǔ)上，還可以采用角色扮演的形式進(jìn)行對這首音樂進(jìn)行演藝。再比如，講授《小雨沙沙沙》這
7、首歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生們在用天感受這首歌曲的韻律美，結(jié)合自然環(huán)境充分體悟這首歌曲本身所要表達(dá)的情感。我們認(rèn)為，通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式學(xué)習(xí)音樂，可以吸引學(xué)牛的目光，從而提高學(xué)牛學(xué)習(xí)音樂的興趣。3綜合多元化的教學(xué)手段小學(xué)教育具有一定的特殊性，因此開展小學(xué)音斥教育要符合小學(xué)的特殊性。小學(xué)的特殊性體現(xiàn)在，在這個階段的小學(xué)牛自制力相對薄弱，而采用強(qiáng)制管理的手段反倒容易取得適得其反的效果。因此，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)采用吸引的方式來將學(xué)生的注意力始終保留在學(xué)習(xí)上。為此，教師就不得不采取多元化的教學(xué)手段。我們認(rèn)為，多元化的教學(xué)手段有著多方
8、面的優(yōu)勢。首先，多元化的教學(xué)手段可以將不同的教學(xué)內(nèi)容以最合適的方式表現(xiàn)岀來，比如有些歌曲適合笛子伴奏，有些歌曲配上伴舞更為牛動，因此多元化的教學(xué)手段給音樂課程提供了選擇的可能。其次，多元化的教學(xué)手段更有趣味性。我們都知道，小學(xué)咅樂教學(xué)還停留在教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的單一教學(xué)階段，這樣的方式容易使得學(xué)生感覺枯燥乏味。相反,多元化的教學(xué)手段可以給學(xué)生注
