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《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學設(shè)計_圖文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、湘教版高中地理必修二第二章第2節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”教學設(shè)計一、課程標準要求及浙江省地理學科指導意見解讀1.課程標準:分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。2.課標分析與意見解讀:(1)木條標準旨在要求通過農(nóng)業(yè)區(qū)位的學習,分析典型農(nóng)業(yè)地域類型及形成條件,學會用正確的地理思想思考地理問題;(2)“舉例說明”說明案例教學法是本課的基本方法,因此可以開發(fā)師生身邊的課程素材,闡述農(nóng)業(yè)地域類型問題,以體現(xiàn)生活性與應(yīng)用性。(3)“木標準的行為動詞是“分析”,因此需要運用辨別、纟R織、歸因等認知策略,以身邊的典型的農(nóng)業(yè)地域類型為載體,并對其進行合理的分析與評價,培養(yǎng)學
2、生對地理爭物的認知能力。二、教材分析1?地位與作川分析:本節(jié)內(nèi)容是湘教版高屮地理必修模塊二的第二節(jié),是在學習了產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和和地域聯(lián)系的基礎(chǔ)上,對人類基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)——農(nóng)業(yè)區(qū)位因索與農(nóng)業(yè)地域形成與發(fā)展的具體案例進行評析,通過學習此部分內(nèi)容的的學習,為公民科學認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理環(huán)境,合理安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提必備的素養(yǎng)性知識。2.知識結(jié)構(gòu)分析:本節(jié)內(nèi)容包括兩個教學因子。其一,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,即闡述農(nóng)業(yè)的概念及影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要區(qū)位因素;其二,農(nóng)業(yè)地域類型,即介說農(nóng)業(yè)地域的概念及典型的農(nóng)業(yè)地域類型。“農(nóng)業(yè)區(qū)位因索”是學習“農(nóng)業(yè)地域類型”的棊礎(chǔ)準備,“農(nóng)業(yè)地域類型”是對“農(nóng)業(yè)區(qū)位”具體化
3、應(yīng)用。三、學情分析本節(jié)內(nèi)容面向高一學生,這一群體由來白農(nóng)村和城市的學牛組合而成。通過預學案調(diào)查表明,95%以上的同學已經(jīng)接觸過農(nóng)業(yè)的概念和影響農(nóng)作物牛長的基木因素,75%以上同學了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展變化,這說明此群體學生已經(jīng)具備了關(guān)于農(nóng)業(yè)的感性知識。然而通過與學生朋談可知,他們對影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素知之不全,對于農(nóng)業(yè)地域的概念與特點知之不深,部分居住在城市的學生對農(nóng)業(yè)背景知識的直觀感知不多。因此,本節(jié)內(nèi)容教學立足于教材的前提下,還需搜集和學生活關(guān)聯(lián)農(nóng)業(yè)方面圖文素材,以供學生口主、合作探究,從陽促進知識的同化與整合。四、教學目標知識與技能:通過觀察農(nóng)業(yè)景觀圖片,說出農(nóng)業(yè)的概念
4、與農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;通過閱讀桑蠶養(yǎng)殖農(nóng)業(yè)發(fā)展的材料,歸納影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素并說明區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)的影響;通過讀圖和交流,培養(yǎng)學生讀圖和表達的技能;過程與方法:通過圖文閱讀,培養(yǎng)學牛獲取、整理地理信息的圖文轉(zhuǎn)化能力;通過運用農(nóng)業(yè)區(qū)位原理解釋身邊的地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法。情感、態(tài)度與價值觀:通過家鄉(xiāng)具體農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析,培養(yǎng)學生學會用全面的、發(fā)展的觀點看待地理事物,培養(yǎng)熱愛祖國和家鄉(xiāng)的地理情懷。五、教學重難點1.重點:農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響分析;2.難點:綜合評價農(nóng)業(yè)地域形成的區(qū)位條件。六、教學方法案例教學法;討論法;講授法;自學法七、教學媒
5、體湘教版教材;多媒體課件;導學案;黑板環(huán)節(jié)內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖【情境導入】浙江大地人杰地靈,創(chuàng)造了輝煌的歷史文集體回答:浙利用身邊的具有創(chuàng)化,同學們能否列舉浙江的特色文化有哪些嗎?江特包西湖、導向性地理事物,導設(shè)【PPT呈現(xiàn)】在我的印象中,浙江典型的“四大特色文化”古鎮(zhèn)、龍井,凝聚學生注意力,入情是西湖文化、綠茶文化、桑蠶文化、古村鎮(zhèn)文化,并呈生絲...),體誘發(fā)學習動力,為境現(xiàn)四大文化景觀圖片。驗鄉(xiāng)土文化。喚醒知識作鋪墊。【提問】四大特色文化中,屬于農(nóng)業(yè)活動的是?回答提問(綠懸念存疑,激起學承轉(zhuǎn)【講述】浙江省是全國綠茶生產(chǎn)的主產(chǎn)區(qū),也是重要的茶生產(chǎn)、桑蠶習的好奇
6、心和求過渡桑蠶養(yǎng)殖基地,有“絲綢之府”美譽。這節(jié)課就以浙江桑蠶養(yǎng)殖)。知欲望。養(yǎng)殖為例,學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。農(nóng)【提問】同學們將綠茶生產(chǎn)和桑蠶養(yǎng)殖歸類為農(nóng)業(yè)活動結(jié)合教材,學學習是在原有的業(yè)的主要依據(jù)是什么呢?能否用自己的話說說對農(nóng)業(yè)概念生代表發(fā)言:經(jīng)驗系統(tǒng)基礎(chǔ)上的的理解?述說對農(nóng)業(yè)概進行重組編碼。通概【評介】農(nóng)業(yè)是在一定地域,利用土地的自然生產(chǎn)能力,念的理解。過喚醒對農(nóng)業(yè)的念種植植物和飼養(yǎng)動物的產(chǎn)業(yè)活動。狹義的農(nóng)業(yè)就是指種感性認識,引導學植業(yè),而廣義上農(nóng)業(yè)還包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林生深入農(nóng)業(yè)概念業(yè)、副業(yè)O的理性認識?!咎釂枴可PQ養(yǎng)殖作為一種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動,在浙江發(fā)展讀圖觀察
7、,并呈現(xiàn)專題地圖,引歷史悠久,請同學讀結(jié)合PPT圖1,描述浙江省桑蠶養(yǎng)試圖描述浙江導學生觀察讀圖,殖主要分布特點。省桑蠶養(yǎng)殖的從圖中獲取提取分布情況,學生代表發(fā)言。信息,培養(yǎng)讀圖與表達能力。同時為理解農(nóng)業(yè)區(qū)位第卅L?諭5含義作基礎(chǔ)。匕、/27?臬蠶莪殖分布K八、教學過程年均氣溫年均降水年均日照時數(shù)15~18°C980~2000mm1710-2100h材料二:浙江省氣候資料圖。(勞動力)并代表發(fā)言,其他同學補充完善。對自然環(huán)境具有很強的依賴性。[提問】請同學們結(jié)合材料一、二思考:桑蠶養(yǎng)殖主要分布在杭嘉湖地區(qū)的有哪些自然區(qū)位優(yōu)勢呢