寫作-采擷生活花瓣

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1、——從生活著找到寫作的靈感【寫作指導(dǎo)】生活作文、生活隨筆一一一種散文體裁，篇幅短?。ú挥眯≌f(shuō)動(dòng)輒幾萬(wàn)字），表現(xiàn)形式靈活自由，可以敘事、抒情以及議論。一般源于生活某個(gè)事物、某處景物、某個(gè)畫面……擷取生活的素材必須是有意義的、能觸動(dòng)人心靈的、給人教育和啟迪作用的。1.做個(gè)生活的有心人一段美好溫馨的回憶、一件不堪回首的往事、一絲略帶悲涼的感觸、一次難以置信的奇遇、一個(gè)誤會(huì)重重的糾葛、一個(gè)讓人嘀笑皆非的插曲；大自然中的一處山川、一塊奇石、一顆流星，一處恬淡的田園風(fēng)光；生活中一個(gè)令人敬仰的人物、一段獨(dú)處的時(shí)光、一首有感觸的歌曲，甚至是偶然得到的幾句“心靈雞湯”，都可以激發(fā)我們靈動(dòng)

2、的情感與神經(jīng)，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。2.做個(gè)生活的思考者一一靈感靈感看似偶得，其實(shí)是善于思考的結(jié)果。自然之景一一落花、流水、落日、流星、海潮、石縫中的生命……社會(huì)之景一一悠長(zhǎng)的小巷、繁華的街道、恬靜的鄉(xiāng)村、江南水鄉(xiāng)……人生之景一一讀書、喝茶、聽音樂、看電影、旅行、獨(dú)處……【范文學(xué)習(xí)】襪子風(fēng)情圣誕節(jié)將至，沿街商鋪的玻璃窗里掛滿了各色的長(zhǎng)筒襪和禮物。小時(shí)候，我一直很好奇，禮物為什么要裝在襪子里，圣誕老人為什么要半夜里從煙囪爬下來(lái)。而現(xiàn)在，我只關(guān)心家里陽(yáng)臺(tái)上的那一堆襪子的命運(yùn)。家里的襪子向來(lái)是妻洗的，偶爾，極其偶爾的時(shí)候，也會(huì)輪到我洗。但生活總有例外。某天，妻道：“今天的襪子，你洗

3、?！蔽译S口應(yīng)到，好的。“怎么還不動(dòng)手？”妻追問道。我搬出理由：晚上，天黑了，我是不洗東西的。妻道：“好，那你明天一定要洗啊?！眱呻p襪子安靜地躺在陽(yáng)臺(tái)上，一天過(guò)去了。第二天，妻看見陽(yáng)臺(tái)上的襪子，揚(yáng)了揚(yáng)下巴，向我說(shuō)道：“今天總該洗了吧。”我又搬出理由：晚上，天黑了，我是不洗東西的?！澳阋粋€(gè)大男人，怎么說(shuō)話不算話?！逼蘼曇籼岣吡藥追?，“今天我是不會(huì)洗的?！闭f(shuō)罷，脫下襪子，昂首而去，留下驚愕的我。以前遇到這種情況，妻往往會(huì)一邊洗一邊恨恨說(shuō)道，哪有這么懶的男人。怎么辦？先拖到明天再說(shuō)。我也迅速脫下襪子，扔到陽(yáng)臺(tái)上。又兩雙襪子躺在陽(yáng)臺(tái)上，和前面的兩雙湊成一桌。又一天過(guò)去了。第三天，

4、一下班，妻直撲陽(yáng)臺(tái)，看到襪子，喉嚨立刻髙八度：“好，有你的，這次我要跟你血戰(zhàn)到底，看誰(shuí)贏?！闭f(shuō)罷，脫下襪子，扔在那一堆上面，一只還髙髙矗立，向我示威似的。我尋思著：看來(lái)這次是動(dòng)真格了，怎么辦？以前可不是這樣的。加上我這雙，可不得了，六雙了，算了，大丈夫能曲能伸，不就是洗點(diǎn)小東西唄。六雙襪子放進(jìn)盆子，呵！好大一盆，今天可是練了身手了。洗罷轉(zhuǎn)身，看見妻滿臉的笑意，“菜理好了，去廚房燒吧?！焙冒桑写速t妻，夫復(fù)何求！乖乖地去燒菜吧！沿街商鋪恢復(fù)了冷冷清清，生活沒有每天都是圣誕節(jié)，美好的日子也需要折騰生活！生活的觸動(dòng)點(diǎn)一一即靈感本文的觸動(dòng)點(diǎn)是圣誕節(jié)的襪子，想到洗襪子這樣的的生活

5、小事，通過(guò)生動(dòng)的記敘描寫，寫出生活中的情趣，點(diǎn)出“美好的日子，也需要折騰的”這個(gè)人生哲理。園丁與導(dǎo)游據(jù)說(shuō)是個(gè)六年級(jí)的學(xué)生寫的幼兒園時(shí)，老師說(shuō)：“老師就像園丁，哺育你們成長(zhǎng)?！毙W(xué)低段時(shí)，考試試卷中出現(xiàn)“老師就像園丁，哺育我們成長(zhǎng)”的句子，高段時(shí)，會(huì)岀現(xiàn)"老師就像（）”這類的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大多數(shù)都會(huì)不假思索地寫上：園丁……用園丁來(lái)比喻老師，用花草來(lái)比喻孩子，每個(gè)人都知道?？墒牵瑘@丁這個(gè)詞，真的適合老師這個(gè)職業(yè)嗎？去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可比喻老師”，但輸入其他詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。白此可見，中國(guó)的“園丁”思想被牢牢鎖住，連

6、百度、字典也承認(rèn)了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統(tǒng)一的，正如人們說(shuō)：一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。某一天，我發(fā)現(xiàn)我們腦中比喻老師的詞，都被“園丁”所占用了，難道，沒有其他了？嗯……肯定還有！哈！我想出來(lái)了！導(dǎo)游！是個(gè)挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導(dǎo)游”，可以擺脫“園丁”的束縛啦！導(dǎo)游……真的真的挺合適：他們帶我們?nèi)⒂^一個(gè)地方，或許會(huì)我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個(gè)人所發(fā)現(xiàn)、拍的景色都不一樣。老師教我們的內(nèi)容是一樣的，但在某些人看來(lái)，這個(gè)對(duì)自己有幫助，另外一群人呢？感覺那個(gè)適合自己，同樣的知識(shí)，而我們對(duì)它們的理解不同，也就造就了不同的人才。反觀

7、園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運(yùn)都已經(jīng)安排好的了。牡丹不會(huì)變成玫瑰，百合不會(huì)變成月季，在風(fēng)雨中，也有園丁的保護(hù)，自己所努力的，也只不過(guò)是發(fā)芽，吸取營(yíng)養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們成長(zhǎng)為只會(huì)聽話的植物。生活的觸動(dòng)點(diǎn)即靈感本文的觸動(dòng)點(diǎn)是源于“把教師比作園丁”的這一傳統(tǒng)說(shuō)法，小作者另辟蹊徑覺得“把老師比作導(dǎo)游”更恰當(dāng)，還深入淺出地闡述了自己的看法，不得不讓人佩服。蝸牛的姿態(tài)我曾經(jīng)很仔細(xì)得觀察過(guò)一只蝸牛，一只“年輕”的蝸牛。它甚至