信息技術(shù)與課程整合下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

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1、《信息技術(shù)與課程整合下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》課題中期報(bào)告一、情況概述2007年3月我校屮報(bào)的課題“信息技術(shù)與課程整合下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究”在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，近兩年來，全體課題組成員努力工作，努力實(shí)踐，積極開展研究工作，采取問卷調(diào)查、觀摩課、互聽課、理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等多種形式，共同經(jīng)歷了課題準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、階段總結(jié)階段，現(xiàn)在對(duì)課題研究的操作進(jìn)行回顧與反思，作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。二、課題研究背景二十一世紀(jì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息

2、的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打卜?必耍的基礎(chǔ)。”信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力。創(chuàng)新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會(huì)所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。而有了千千萬萬的大批創(chuàng)造型人才，我們的國(guó)家、社會(huì)才能不斷發(fā)展進(jìn)步，才能興旺發(fā)達(dá)，永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。關(guān)于創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？提法很多。譬如要有創(chuàng)新精神，要有創(chuàng)新意識(shí)，要有創(chuàng)新能力，

3、要有創(chuàng)新思維習(xí)慣……事實(shí)上，這些都離不開人的頭腦中的思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該是創(chuàng)新教育的核心，是重中Z重。信息技術(shù)與課程整合，再加上現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義、人木主義理論以及思維科學(xué)理論等為指導(dǎo)，可以冇效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高創(chuàng)新教育的效果。因此我們提出了《信息技術(shù)與課程整合下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一課題的研究，確立了課題研究的主耍內(nèi)容、目的與意義，并對(duì)課題研究進(jìn)行了條件分析與可行性分析，確立了研究方法與手段，制定了研究計(jì)劃與步驟三、課題總體設(shè)計(jì)(-)理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育信息

4、技術(shù)有關(guān)理論。2、當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論：當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)的基本解釋大致有三點(diǎn)。(1)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。(2)學(xué)習(xí)過程同時(shí)包描兩個(gè)方面的建構(gòu)。建構(gòu)包含兩方而的意義：一是對(duì)新信息的理解是通過已有經(jīng)驗(yàn)超越所捉供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進(jìn)行建構(gòu)，而不單單是提取。建構(gòu)一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同吋有包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。(3)學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方

5、面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。3、人木主義理論(二)課題研究的基本內(nèi)容與目標(biāo)、方法、步驟1、研究目標(biāo)在教育部門，創(chuàng)新教育被認(rèn)為是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，為此明確寫進(jìn)《屮共中央國(guó)務(wù)院關(guān)丁深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，成為這幾年來指導(dǎo)教育改革的主題和方向。進(jìn)一步研究整合信息技術(shù)與各學(xué)科現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；加強(qiáng)培訓(xùn)和競(jìng)賽，提高教師的網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用和多媒體制作能力；為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜創(chuàng)新性教學(xué)的軟硬環(huán)境，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本目的。2、研究?jī)?nèi)容:

6、信息技術(shù)與課程整合下創(chuàng)新性教學(xué)理念的研究；信息技術(shù)與課程整合卜創(chuàng)新性教學(xué)模式的研究；信息技術(shù)與課程整合下教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新的研究；信息技術(shù)與課程整合下創(chuàng)新性教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究；研究基于信息技術(shù)壞境下教師自我發(fā)展與創(chuàng)新性教學(xué)相得益彰的策略研究；信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)的消極影響及對(duì)策的研究。3、研究方法a.文獻(xiàn)研究法：信息技術(shù)與課程的整合研究，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此冇必要了解國(guó)際國(guó)內(nèi)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀和成果，在文獻(xiàn)研究屮學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，為水課題的研究提供實(shí)踐的依據(jù)和事實(shí)材料。

7、b、平行班對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是在教學(xué)中和對(duì)教學(xué)的研究，為了使研究工作冇效實(shí)施，確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)法為本課題的主要研究方法。C、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫報(bào)告論文。d、教育調(diào)查法：以一定的教育理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用調(diào)查表、問卷、訪談、座談等方法收集資料，并分析資料形成調(diào)查報(bào)告。4、研究步驟:第一階段——課題理論考證階段：杳正資料，深入考察信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，找岀其屮切合點(diǎn)；拓寬知識(shí)來源渠道和知識(shí)呈現(xiàn)途徑，收集整理有關(guān)多媒體課件和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的資

8、料信息匯成教學(xué)資源庫(kù)；實(shí)踐信息技術(shù)的多能化，探究信息環(huán)境的如何構(gòu)建以及在信息環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教與學(xué)，最終形成“自主學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。第二階段——課題檢驗(yàn)，完善階段：對(duì)研究對(duì)象實(shí)施信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。第三階段——課題成果鞏固階段：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文，制作效果優(yōu)佳的課題軟件及教學(xué)錄像。三、課題研究的實(shí)驗(yàn)過程一年多來，我們組