[精品]品社論文

《[精品]品社論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、課堂體驗，讓品德教學精彩無限!內(nèi)容提要：學生品德的形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”體驗生活，拉近教材和學生之間的距離，才能讓知識從課堂體驗中來，又回到社會生活中去，拓展教學時空，才讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習并把所學到的運用到日常生活中去，真止的做到學冇所用。這樣才能更優(yōu)化《品社》課堂教學，捉高課堂教學的時效性，讓品徳教學更加精彩無限！關鍵詞：課堂體驗興趣多媒體資源社會生活正文：課堂是落實教學目標的主陣地，以往課堂教學中“滿堂灌”、“滿堂問”等教學現(xiàn)彖已冇所改變，更多地注重以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，倡導課堂體

2、驗實踐探究的學習方式。進一步提高課堂教學的有效性顯得尤為重要。只有讓學生從課堂體驗屮感倍生活，體驗生活。在實際的課堂教學屮，通過教師創(chuàng)設的各種教學情境，充分調(diào)動學生的興趣，促使學生去感受，去探索，去應用，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決問題的學習習慣。才能更好的優(yōu)化《品社》課堂教學，切實捉高課堂教學的實效性。一、課堂體驗，讓學生走進文本。課堂體驗對于小學生來說,具有很大的吸引力。它具有形象、直觀、有趣的特點，是學生喜聞樂見的學習方式。給學生提供了動手，動口的廣闊空間，也為他們施展才能提供了良好的機會。這樣不僅有了利用增強學生學習的興趣，還豐富課堂教學。為學生的自

3、主學習和生動活潑的發(fā)展捉供充足的空間。使學生在課堂的體驗過程中走進文本同時也加深了學生對文本的理解。不但使學生很容易的接受了課程而且也激發(fā)了學生學習品社的興趣，讓品社教學更加精彩。例如，在四年級上冊《在這危急的時候》這一主題的學習時，我就讓學生在課堂上體驗地震來到時我們該怎么做，在危急的時刻到來時我們該如何去應對如何去處理。我充分利用教桌讓學生迅速躲藏起來保護自己，避免地震帶來的災害。讓學生在危害來臨時一定要保持鎮(zhèn)定，采取正確的方法逃生，學生都很積極配合而且都感觸很深。這樣的課堂體驗讓學生不但學到了知識而H學會了災害來臨如何處理自己的心態(tài)。二、充分利用多媒體資源激發(fā)學生興

4、趣，豐富體驗過程。在科學技術日益發(fā)達的今天，多媒體資源已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結構的優(yōu)化，給課堂教學增加了色彩?！镀窂耘c社會》教學屮，就可充分發(fā)揮多媒體教學的魅力。（-）制作課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。俗話說：好的開端是成功的一半。陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā),認為“學生冇了興味，就肯用全部精神去做事。學與樂不可分?！庇纱丝梢姡d趣是影響學生的學習活動效率的一個重要的心理因素，它會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動他興致勃勃到去進行學習，從而增強其學習的積極性，主動探求新的知識?？梢?，激發(fā)學生的品社學習興趣，對于激活品社課堂教學活動，提高

5、教學效率具有很大的作用。采用恰到好處的導入方法，可使學生在心理上形成最佳的預備狀態(tài)，樂意學習。多媒體資源具冇其獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的情感。在實踐中，我常常利用多媒體的聲像直接感染學生，切入新課。例如，在學習《我們的大屮國》時我首先播放歌曲《大中國》讓學生跟著歌曲迅速的哼唱，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來,營造了濃厚的探索學習氛圍。（二）音像感染，激發(fā)情感，加深認識。激情,是指根據(jù)教學的要求，在學生學文明理的基礎上，激發(fā)其道德情感，使認識得到升華，產(chǎn)生正確行為的內(nèi)驅力，為轉化為道德行為奠定情感基礎?激情的方式是多種多樣的，可一是

6、一首歌，可以是一束鱗花，可以是一封電了郵件?…在《我們的愛心行動》教學即將結束時我播放了歌曲《愛的奉獻》，使學生感情得到升華，許多學生眼含淚花，跟著樂曲一起歌唱。三、讓學生多角色的參與課堂體驗，加深對文木的理解。1、積極引導學生通過多角色扮演與文本刈■話。課本劇的角色扮演主耍是引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本Z中，讓文本中的情境形彖直觀地呈現(xiàn)在學生而前，喚起他們已冇的經(jīng)驗和體驗，并根據(jù)口己的認識水平參與辨析。在《伸出我們的手》這一主題的學習時我讓學生分角色的融入到課木事例屮。有的扮演盲人，有的扮演殘疾人，有的扮演聾啞人。讓學生分角色的去體驗這些殘障人的生活。這些學生

7、都表演得入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演Z后，學生對“只耍我們仲出我們的手就會給他們帶來無限的溫暖，世界就會變得更加美好”有了進一步的認識和感悟。2、日常生活事件屮的角色扮演引進課堂，進行價值引導。引進FI常生活事件中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經(jīng)驗，再現(xiàn)生活中的某個行為片斷，讓學生產(chǎn)生身臨其境Z感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方而的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出口身的價值判斷。我在教學《遵守交通規(guī)則