分析暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、分析暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：英語(yǔ)作為中職院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量一直都備受院校的高度重視，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也成為了諸多英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。暗示教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，近幾年來在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文首先對(duì)暗示教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并在此基礎(chǔ)上分析喑示教學(xué)法在屮職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以此來為中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法；中職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用所謂暗示教學(xué)法，主要指的是通過對(duì)左右大腦施加暗示來建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生心理上的潛力以及對(duì)

2、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。隨著我國(guó)中職院校發(fā)展腳步的不斷加快，暗示教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，為了能夠?qū)凳窘虒W(xué)法的作用在中職英語(yǔ)教學(xué)中最大限度的發(fā)揮出來，教師就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理實(shí)施暗示教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。一、喑示教學(xué)法概述1.1暗示教學(xué)法的簡(jiǎn)介暗示教學(xué)法主要是教師通過不同暗示手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在潛力的一種教學(xué)方法。在利用暗示教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師要將學(xué)生看做一個(gè)完整的個(gè)體，在整個(gè)教學(xué)過程中都要對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的暗示，以此來在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自從暗示教學(xué)法被應(yīng)用到教學(xué)活

3、動(dòng)以來，受到了諸多教師的普遍關(guān)注,相關(guān)人員也在對(duì)其進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，以此來確保其作用能夠在教學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)揮出來。1?2暗示教學(xué)法的心理學(xué)理論暗示教學(xué)法并不是一種單純的教學(xué)方法，而是融合了諸多理論基礎(chǔ)，其屮主要包括教育學(xué)理論、心理學(xué)理論以及精神治療學(xué)理論等，其中故重要的就是心理學(xué)理論，因?yàn)榘凳灸旧砭褪侨说囊环N心理現(xiàn)象,是人與人或人與環(huán)境Z間連續(xù)不斷的信息交流的一種形式。暗示教學(xué)法的心理學(xué)理論主要是暗示學(xué)，作為暗示學(xué)的創(chuàng)立者，洛扎諾夫認(rèn)為：如果想要學(xué)生成為一件充滿樂趣的事情，那么教學(xué)活動(dòng)的開展就必須在沒有緊張的狀態(tài)下進(jìn)行。只有這樣，才能夠?qū)凳驹趯W(xué)生潛意識(shí)中的作

4、用發(fā)揮出來，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。二、暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施策略就目前中職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)來看，利用暗示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)主要可以從以下三個(gè)方面著手：2?1給學(xué)生建立良好的課堂氛圍根據(jù)洛扎諾夫的觀點(diǎn)我們可以知道，利用暗示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。也就是說，在教學(xué)過程中，教師要通過各種方法和途徑來誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的積極性情緒，始終確保課堂的氛圍是輕松歡快的，要讓學(xué)生從心底里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種享受。只有在這種氛圍中，學(xué)生內(nèi)在的潛力才會(huì)被真正的激發(fā)出來，從而以最好的狀態(tài)投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)習(xí)效果。2?2有意識(shí)

5、和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一暗示教學(xué)法相對(duì)于普通教學(xué)法來說，最大的區(qū)別就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，即感情調(diào)節(jié)理論，無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)的作用。在利用暗示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要將學(xué)?？闯衫硇院透星橥瑫r(shí)活動(dòng)的個(gè)體，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，以此來保護(hù)學(xué)生的自信心，促使有意識(shí)和無(wú)意識(shí)Z間的有效統(tǒng)一。2.3師生互相暗示在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)非常重要的主體，建立二者相互信任和相互尊重的師生關(guān)系是非常重要的，這也是利用暗示教學(xué)法開展英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)根木原則。加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，不僅能夠使教師更好的對(duì)學(xué)工的情感進(jìn)行把握，而且還能夠使學(xué)生更好的通

6、過教學(xué)活動(dòng)來獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。三、暗示教學(xué)法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為了能夠更好的對(duì)暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，本文就暗示教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用展開了實(shí)驗(yàn)研究，以此來更好的為中職英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。3.1實(shí)驗(yàn)前的問卷調(diào)查與分析本次實(shí)驗(yàn)采用的方法是問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為60名中職院校的二年級(jí)學(xué)生。木次發(fā)放的問卷數(shù)量共60份，凹收數(shù)量為57份，其中有效問卷54份。從對(duì)54份有效問題的分析我們總結(jié)出了當(dāng)前中職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的兩個(gè)問題，首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，這些學(xué)生中有65%以上的學(xué)生掌握的單詞量較少，讀寫困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英

7、語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心；其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，究其原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式使學(xué)生們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中，針對(duì)的對(duì)象仍然是某中職院校二年級(jí)的60名學(xué)生，采取的方式除了原有的問卷調(diào)查外,乂增加了訪談法。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了2個(gè)問題：(1)暗示教學(xué)法中的學(xué)習(xí)理論對(duì)提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是否有一定的幫助？(2)教師對(duì)暗示教學(xué)法的運(yùn)用情況如何？在具體調(diào)查過程中，為了進(jìn)一步方便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在問卷調(diào)查階段，實(shí)驗(yàn)小組共設(shè)計(jì)了2份不同的問卷，一份問卷是針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存