反思：有一種愛叫做放手

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1、有一種愛叫做放手長沙市天心區(qū)青園小學一一譚博窗外的陽光鋪滿大地，又是一個好晴天。孩子們有秩序地排隊離開實驗室，我心里暗暗舒了一口氣，總算是完整平穩(wěn)地完成了這節(jié)課。只是，這堂課雖然孩子們掌握了搭建技能，目標完成也還不錯，可總覺得少了些活力和激情，問題出在哪兒呢？回到辦公室，我翻出了前后幾次上課的教案和修改稿，以及其他老師聽課后的評課記錄，認真仔細地對比研究起來，慢慢地，問題也浮現(xiàn)在了眼前。一、請你跟我這樣做在課堂的搭建設(shè)計環(huán)節(jié)里，我是這樣設(shè)計的：活動一：建構(gòu)風扇1?首先，誰能告訴我座扇由哪兒個部分組成呢？（扇葉

2、、支桿、底座）2.出示搭建好的座扇底座和支柱。師談話：我這兒已經(jīng)為大家準備好了支桿和底座，還缺什么部分呢？（扇葉）3.教師指導學生搭建扇葉。（ppt演示）4.讓風扇轉(zhuǎn)起來。你覺得風大嗎？5.改變扇葉轉(zhuǎn)動的速度過渡：有沒有方法讓我們搭建的風扇的扇葉轉(zhuǎn)得更快，產(chǎn)生更大的風呢？從這里可以發(fā)現(xiàn)，雖然答案是從學?？诶锍鰜淼?，可是我的提問，指向性太過具體，給學生的空間很有限，跟傳統(tǒng)的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”差別不大。好似我給學生搭了個臺，可是框架卻限制了活動范圍。二、茫無目的自己來而在搭建完風扇，改變扇葉轉(zhuǎn)動速

3、度的環(huán)節(jié)，介紹完齒輪Z后，我是這樣設(shè)計的:活動二：讓風扇轉(zhuǎn)得更快。1.接下來就請發(fā)揮你們的聰明才智，把齒輪用在我們的風扇上，讓風扇轉(zhuǎn)得更快，風更大。2.學生動手，將齒輪傳動加入風扇中。（大齒輪帶小齒輪轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)得更快；小齒輪帶大齒輪轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)得更慢）3?匯報展示：學牛上臺展示并介紹搭建的風扇。從這里看出，我直接給學生一個大目標，卻沒有任何細分目的的指導，例如如何齒輪的組合方式、齒輪的安裝位置等牝個,讓孩子自己探索并完成幾個目標,這對于二年級的孩子，難度太大。找出了問題Z后，我重新修改了教案，改成了如下方式：活動一

4、：構(gòu)建風扇過渡：上節(jié)課我們搭建的是靜止不動的物體，這節(jié)課我們要來搭一個可以動的物體一一風扇，你能自己搭建出來嗎？1?給大家5分鐘時間來試一試，當咅樂響起的時候，請大家停下手屮的搭建?，F(xiàn)在開始搭建風扇。2.學生照圖搭建風扇。3?出示新零件，師介紹名字。它用在哪個地方了?有什么作用？4.交流：搭建的時候，你遇到了什么問題？怎么解決的呢？活動二：改變扇葉轉(zhuǎn)動的速度1?師談話：接下來就請發(fā)揮你們的聰明才智，兩個齒輪該裝在哪里呢？手柄連接哪一個齒輪？（齒輪組裝方案探討。教師根據(jù)學生的回答現(xiàn)場演示前、后、上、下四種不同的

5、組裝方案，并引導學生分析方案的可行性。）圖上的風扇用到了兩個相同大小的齒輪，同學們找一找自己的材料盒里有幾個齒輪？一共有3個大小不一的齒輪，請你們?nèi)我膺x取其中兩個齒輪，將它們加入到你的風扇中，試試你的風扇是變快了還是變慢了。2.學生動手，將齒輪組加入風扇中。3?比一比，誰的風扇轉(zhuǎn)得最慢。邀請風扇變慢的同學上臺比賽，以貼圖方式展示學生的齒輪方案。4.比一比，誰的風扇轉(zhuǎn)得最快。邀請風扇變快的同學上臺比賽，以貼圖方式展示學生的齒輪方案。（根據(jù)學生組裝的結(jié)果來選擇兩種比賽的先后順序，優(yōu)先選擇先比慢再比快。）5.交流：

6、說說你是如何搭配齒輪來讓風扇改變速度的。小結(jié)：大齒輪帶小齒輪轉(zhuǎn)動得更快，小齒輪帶大齒輪轉(zhuǎn)動得更慢。6.學牛動手，搭建一臺更快或更慢的風扇。依照修改后的方式再進行教學，活力來了，條理更清晰，孩子們也學得更主動積極快樂，經(jīng)過這次反復上同一節(jié)課，我感覺自己學會了如何放手：首先，要勇于放手很多時候我們的保護欲都太強，總擔心學生不會，總不放心讓孩子自己來解決問題，于是以一副家長主人的姿態(tài)反復強調(diào)，詳細指導，課堂中就無法放手，學生的主動學習也就無法實現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該把課堂主人的位置讓給學生，教師應(yīng)該像聽眾那樣仔細傾聽，

7、在學生需要時巧語點撥，這樣教學，學生學得積極,學得主動，學得快樂。其次，要巧于放手學牛需要老師放手讓他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)造嘗試，可是如果教師完全放手不管，很可能會造成孩子們像無頭蒼蠅一般四處亂撞。教學質(zhì)量的高低取決于教師的組織，教學中我們要精心組織教學活動，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，既讓學生有足夠空間發(fā)揮創(chuàng)造的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，又有一定的方向可循。與此同時,還可以豐富組織方式，比如，引入競爭機制，組織比賽、搶答等系列活動，利用學生的好勝心放手讓他們獨立活動。其實，還有一種愛叫做放手。