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《古詩教學(xué)與信息技術(shù)整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)讓古詩教學(xué)“春色滿園”【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在小學(xué)古詩教學(xué)中既豐富了教學(xué)手段，又提高了教育教學(xué)的效率，同時改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和思想觀念，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，落實了學(xué)生的主體地位。但審視當下“古詩教學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀，三大現(xiàn)象或許需商榷：1.串講多，品悟少。2.泛讀多，品讀少。3.拓展多，關(guān)注少。為切實真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)古詩教學(xué)中的作用，筆者在教學(xué)實踐中對“古詩教學(xué)”進行了問題梳理，提出了幾點實踐：1.創(chuàng)設(shè)氛圍，營造古詩詞意境；2.品詞析句，喚醒古詩詞意境；3.提升底蘊，再現(xiàn)古詩詞意境?！?/p>
2、關(guān)鍵詞】：多媒體古詩詞教學(xué)意境語文素養(yǎng)提升古詩是我國文學(xué)寶庫中一顆顆瑰麗堆璨的寶珠，是中華民族文化中的精華?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中入選了50多首經(jīng)典古詩，《語文課程標準》也明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。小學(xué)階段安排如此篇口眾多的古詩,具目的是通過古詩教學(xué)，讓學(xué)生在了解屮華民族源遠流長的歷史文化的同時，開拓美的視野，陶冶美的情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，培植學(xué)生熱愛祖國的思想感情。然養(yǎng)豪觀整一個小學(xué)古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以為我們需要對此有更為理性的思考。幾個問題問題一：串
3、講多，品悟少教師花大量時間串講詩詞，使古詩詞教學(xué)僅僅停留在“解釋”層面，逐詞逐句牽引，而串講式古詩教學(xué)模式，容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，制約思考與想彖的空間，學(xué)生難以體會到古詩文的意境美。久而久Z,學(xué)生逐漸喪失對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。問題二：泛讀多，品讀少學(xué)生能背誦許多古詩詞，但誦讀水平不高。教學(xué)中教師對詩句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo)，把詞句的誦讀、意境的品味、情感的熏陶三者割裂。由于沒有“以讀帶情，以讀悟情”，造成學(xué)生古詩詞讀的量多，品的質(zhì)差，學(xué)生很難以心靈的語言去理解詩人的思想感情、領(lǐng)會其深遠的意境。問
4、題三：拓展多，關(guān)注少教學(xué)中“庖丁解?！敝馔暌皇自姼瑁惫⌒问礁鳟惖谋硌菪悖喝缂冉榻B作者生平，又介紹生活壞境；既講政治思想，又說寫作特點和主要成就，令學(xué)生云里霧里，不知所云。幾點實踐《語文課程標準》明確指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！蹦敲慈绾螐浹a傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥與乏味,使學(xué)生跨越千年時空，進入詩文意境，觸摸詩文脈搏，傾聽詩人情思，體會古詩神韻呢？如何才能有效提高古詩教學(xué)，使古詩教學(xué)課堂煥發(fā)生機和活力呢？信息技術(shù)以圖像清晰、動態(tài)感強、信息量
5、大的強大優(yōu)勢，為古詩教學(xué)提供了重要的教學(xué)手段。為此筆者對信息技術(shù)在占詩教學(xué)運用中作了以下嘗試：一、等閑識得東風面——創(chuàng)設(shè)氛圍，營造古詩詞意境意境美，是詩詞所描繪生活畫而與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美，中國古典詩歌文字精煉，情境優(yōu)美，豐富多彩、深邃的意境能讓讀者產(chǎn)生無限空間的遐想，給人以美的享受。在教學(xué)中若巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，便能通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。1.一行白鷺上青天——倚靠音樂謝榛在《四溟詩話》中說詩歌的語言：“行云流水，金聲
6、玉振”，使讀者誦之如清咅繞梁，綿綿不絕，形成冋返往復(fù)的咅樂節(jié)奏和旋律。而咅樂是人類心靈的詩章，是融合著想與感情的一種藝術(shù)境界。教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感、烘托、渲染詩歌的情景，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解詩文。如教學(xué)《送兀二使安四》，課件屮先用平靜舒緩的語調(diào)，深沉而清晰的節(jié)奏朗誦全文，“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币龑?dǎo)學(xué)生感受王維對友人依依不舍的感情，以聲傳情，聲情并茂，達到思接千載的藝術(shù)效果，而后配上《陽關(guān)三疊》，優(yōu)美蒼涼的旋律撥動著學(xué)生的心靈，喚起了他們豐富的
7、想象，再指導(dǎo)學(xué)生自己誦讀，自己感悟，形成目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音的體驗過程。在課件中恰當運用音樂的特性，把詩歌的情感融入聲情并茂的境界中，能引起學(xué)生心靈的共鳴和無限的遐思，從而體會到語言文字的巧妙。2.二月春風似剪刀——借助畫面別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的、光禿禿的抽象概念，必須體現(xiàn)在生動而美妙的形彖屮，思想滲透于形彖如同亮光滲透多而體的水晶一樣。”一首好詩最突出的特點之一就是它的畫面美，“詩是無形畫，畫是有形詩”，“詩中有畫，畫中有詩”是丿力代詩人追求的藝術(shù)境界。為此我們以此為特色設(shè)置
8、畫面，用豐富的色彩，優(yōu)美的線條，整合的I田i面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學(xué)生通過畫面產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，領(lǐng)略文字內(nèi)涵，體會古詩意境。如教學(xué)《槊洞庭》，利用多媒休播放秋夜川光下照耀下平靜的洞庭湖的優(yōu)美景色，讓學(xué)生仔細觀賞，感受洞庭湖寧靜和諧的美，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟“白銀盤里一青螺”這一比喻的美妙，體會詩人廣闊的胸懷。二、柳暗花明又一村品詞析句，喚醒古詩詞意境“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚
