00452教育系統(tǒng)與測(cè)量

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1、名變量B.順序變量D.比率變量C等距變量1.教育測(cè)量所測(cè)的主要對(duì)象，是教育條件下受教育者的（C）A.行為特征B.人格特質(zhì)心理特性D.生理特性2.在教育測(cè)量中，人們用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來(lái)反映學(xué)生的能力高低這種情形下所得到的測(cè)量結(jié)果屬于（C）布狀況。三、筒答題20.簡(jiǎn)述命題雙向細(xì)目表的輛驟（1）從教育目標(biāo)出發(fā)界定本課程的考查目標(biāo)層次，可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和篩（2）概括選列考試內(nèi)容要目。①是按照教材章節(jié)名稱依次羅A.稱列；②是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)塊分別闕；3.某中學(xué)會(huì)考語(yǔ)文的平均分?jǐn)?shù)為成績(jī)?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差為13.（C）A.等于數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度C.小于數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度可比較4.百分等級(jí)是（D）A.差

2、異量數(shù)B.D.地位量數(shù)88分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.2分，數(shù)學(xué)5分。則語(yǔ)文成績(jī)差異程度B.大于數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度D.與數(shù)學(xué)成績(jī)差異程度不集中量數(shù)C差異系數(shù)（3）確窄每一考查目標(biāo)層次在每一考試內(nèi)容要目上的分?jǐn)?shù)比重，即兩個(gè)維度結(jié)合點(diǎn)上的單數(shù)于假）的平均21.簡(jiǎn)述假設(shè)檢驗(yàn)中兩類錯(cuò)誤的區(qū)別與聯(lián)系。（1）區(qū)別：統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)決策過(guò)程中出現(xiàn)的虛無(wú)假設(shè)屬真而被拒絕的錯(cuò)誤成為I型錯(cuò)誤，也稱“拒真”錯(cuò)誤。統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)決策過(guò)程中出現(xiàn)的虛無(wú)假設(shè)央偽觸詢璉背誤成為II型錯(cuò)誤，也稱“納偽”錯(cuò)誤；（2）聯(lián)系：①在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，如果拒絕虛無(wú)假設(shè)，則可能會(huì)犯“拒真”錯(cuò)誤，如果不拒絕虛無(wú)假設(shè)，則可能會(huì)犯“納偽”錯(cuò)誤；5.針對(duì)兩列順序變量

3、數(shù)據(jù)之間的相關(guān)問(wèn)題，一般采用的計(jì)算方法是（A）級(jí)相關(guān)B.積差相關(guān)C.點(diǎn)二列相關(guān)D.列聯(lián)相關(guān)②犯i型錯(cuò)誤的概率就是顯著性水平值；面是影響II型錯(cuò)誤概率大小的因素之一。A.等222-簡(jiǎn)述X檢驗(yàn)的主要作用。6.采用方差分析的方法比較人數(shù)分別為10.12.14的三組學(xué)生成績(jī)的差異，則其組內(nèi)自度應(yīng)為（C）A.2B?3C?33D?357?在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)惰況的是基于實(shí)際觀測(cè)次數(shù)和理論期待次數(shù)之間差異程度的計(jì)量實(shí)得嘟曙糜簫樣觀測(cè)數(shù)據(jù)的分布是否與某一理論分布相一致是（B）A.診斷性測(cè)驗(yàn)D.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.安置性測(cè)驗(yàn)8.下列屬于客觀題的是(A)A.是非題D.論述題C.

4、計(jì)算題D.證明題9.標(biāo)準(zhǔn)差S屬于（C)丸總體統(tǒng)計(jì)量B.總體參數(shù)C.樣本統(tǒng)計(jì)量D.樣本參數(shù)10.學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（除等級(jí)分?jǐn)?shù)外）通常都被看作是（D）A.非隨機(jī)變量B.函數(shù)變量C.離散性隨機(jī)變量D.連續(xù)性隨機(jī)變量"?統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，擁戰(zhàn)殳乂稱為（A）即總體分布的擬合良度檢驗(yàn)；測(cè)驗(yàn)_=+=（2）檢驗(yàn)雙向分手列聯(lián)表數(shù)據(jù)T，兩個(gè)分類牛卑正（即兩個(gè)因素變量）乏間是義此相庚還是?；オ?dú)立的問(wèn)題，這類問(wèn)題稱為獨(dú)立性盛1僉。HI四、計(jì)算題=1X=23.已知一組分?jǐn)?shù)乙，Z2,，Zn，其平均數(shù)為5,標(biāo)準(zhǔn)差為2,若使巧T10015Z?I，則新數(shù)據(jù)Tl,T2,,,Tno的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差各是多少?=?=解：根據(jù)統(tǒng)i卡量運(yùn)算

5、特點(diǎn)：若丫CXd一==—i??II=i，則YCXd所以，T10015Z100155175根據(jù)若YCX,則SyCSxA?79.5B?80C?84?5D?8514.設(shè)兩個(gè)相關(guān)系數(shù)分別為Rxx0?6、Ryy0-6則表明的相關(guān)強(qiáng)度是（C）A.Rxx的相關(guān)強(qiáng)度大B.Ryy的相關(guān)強(qiáng)度大解：根據(jù)題意，已知0,S10X800.53A.研究假設(shè)B.虛無(wú)假設(shè)C.原假設(shè)D.零假設(shè)12.自陳量表法一般用于（B）%,智力測(cè)驗(yàn)B?人格測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)13.在一組連續(xù)變量的次數(shù)分布表中，u80~85”這組的實(shí)際下限是（A）所汰Srr523C答：新數(shù)據(jù)T的平均數(shù)是175,標(biāo)準(zhǔn)差是30o24?假設(shè)某次人事選

6、拔考試分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布，平均數(shù)為80標(biāo)準(zhǔn)差為10分，現(xiàn)欲選出30%高分者錄取，問(wèn)分?jǐn)?shù)線應(yīng)當(dāng)為多少？（結(jié)果保留位小數(shù)，Z值表附后）又P0.50.30.2,查Z值表得,Z=0.53XX因?yàn)椋篫S所以：X85.30C?二者的相關(guān)強(qiáng)度一樣大D.二者相關(guān)強(qiáng)度的大緘躥f各g無(wú)釘布情況如下表所示，現(xiàn)要采用分小無(wú)法比較15?下列對(duì)單向方差分析敘述不正確的是（C）A.可以同吋對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無(wú)顯著性差異作出檢驗(yàn)層抽樣的方法從中抽取人數(shù)分Zlj是多少？40人的隨機(jī)樣本，請(qǐng)問(wèn)各專業(yè)人樣B.相配的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)稱為單因素魏段計(jì)C.可以分析多個(gè)方向上多個(gè)總體平均數(shù)間的差異D.事先需要精心采集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)詞解題專業(yè)

7、汽配外語(yǔ)貿(mào)嫌游計(jì)算機(jī)銷合計(jì)人數(shù)202581519812486719題25表解：（D2027190.28587190.08151根據(jù)題意計(jì)算：-rU?■-719-0.21；二、名98-719=0.14；124-719^0.17；86+719=0.12；16.描0.28：0.08：0.21：0.14：0.17：述統(tǒng)計(jì)：是把統(tǒng)計(jì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地圳整理、括和表述的統(tǒng)計(jì)方法。（或：通過(guò)列表歸類、描繪圖：像計(jì)算鋼專