高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)探究和實(shí)踐

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1、高職高專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)探究和實(shí)踐摘要高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供具有職業(yè)化素質(zhì)和解決問(wèn)題能力的實(shí)用技術(shù)型人才。就業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)置、課堂講授方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程質(zhì)量管理等方面要體現(xiàn)這一特色。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為課程目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生課上動(dòng)腦，課下動(dòng)心動(dòng)手，注重提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。關(guān)鍵詞高職高專(zhuān)；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系；可持續(xù)發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008-3219(2013)23-0

2、035-03一、就業(yè)指導(dǎo)課程的職能約翰?亨利?紐曼在《大學(xué)的理想》一文中指出，“大學(xué)真正的使命是培養(yǎng)良好的社會(huì)公民”［1］。他認(rèn)為，大學(xué)教育應(yīng)以心智訓(xùn)練、性格修養(yǎng)和理智發(fā)展為目標(biāo)，這樣才會(huì)帶來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展。所謂心智，是指?jìng)€(gè)體各項(xiàng)思維能力的總和，用以感受、觀察、判斷、記憶、選擇、想像、假設(shè)、推理，而后據(jù)此指導(dǎo)其行為。積極心理學(xué)之父塞格利曼也認(rèn)為，一個(gè)人一生的幸福與他的心智直接相關(guān)［2］。所謂理智，是指一個(gè)人用以認(rèn)識(shí)、理解、思考和決斷的能力，做出的選擇、判斷，或是辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為

3、的能力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的功能不僅要傳遞知識(shí)，還要以發(fā)展學(xué)生心智和理智為課程目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課程的功能可概括為三個(gè)方面：傳授職業(yè)發(fā)展知識(shí)；應(yīng)用職業(yè)發(fā)展知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的思維能力。后兩個(gè)方面的功能意味要通過(guò)大量訓(xùn)練來(lái)內(nèi)化學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)體系。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)計(jì)，就是以“理論授課模塊化教學(xué)（4學(xué)期）+學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（4學(xué)期）”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)為載體，專(zhuān)注學(xué)生心智、理智、性格的全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、思考人生，使獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

4、成為“個(gè)人職業(yè)品牌的亮點(diǎn)”。二、就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置課程設(shè)置是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和［3］。它把各科教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度整合成一套教學(xué)體系，是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖。2007年，《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)［2007126號(hào)）提出，"就業(yè)觀念的改變是課程教學(xué)的核心”。觀念的本質(zhì)轉(zhuǎn)變離不開(kāi)獨(dú)立人格與獨(dú)立思考能力的發(fā)展。因此，每學(xué)期設(shè)置8課時(shí)，四學(xué)期共32課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程，見(jiàn)表lo這種設(shè)計(jì)不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)審視自己的行為和態(tài)度

5、，并在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施中反思自己的行為與思維。這種模塊化的內(nèi)容設(shè)置還體現(xiàn)出教師的責(zé)任不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的持續(xù)關(guān)懷。三、就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施（一）基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)2006年，教育部高教司的調(diào)研報(bào)告《學(xué)生素質(zhì)是衡量培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素》中指出，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需加強(qiáng)的是，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。職業(yè)生涯發(fā)展的知識(shí)體系就是要教給學(xué)生一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一種知己知彼的系統(tǒng)思維，一種遇到困難后知道如何去應(yīng)對(duì)的思考與行動(dòng)能力

6、。就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)就業(yè)、盲目就業(yè)、輕易跳槽、職業(yè)枯竭等一系列職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。據(jù)此，設(shè)計(jì)職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)方案如下［4］：1.觀念導(dǎo)向探索自我發(fā)展、自我感知和自我發(fā)展?jié)摿?，將完善自己看成一生的發(fā)展任務(wù)。2.訓(xùn)練目標(biāo)獨(dú)立思考能力+分析解決問(wèn)題能力+團(tuán)隊(duì)合作能力。1.訓(xùn)練方式以6人為一團(tuán)隊(duì)，選舉一名隊(duì)長(zhǎng)，并為本隊(duì)起隊(duì)名。2.訓(xùn)練步驟(1)每天收集一個(gè)數(shù)據(jù)，連續(xù)4周，可以是每天的閱讀數(shù)量或者鍛煉時(shí)間及次數(shù)、每天的進(jìn)出

7、賬、每天的學(xué)習(xí)成本測(cè)算并監(jiān)控成本變化等。(2)每7天繪制一個(gè)走勢(shì)圖，并根據(jù)真實(shí)數(shù)據(jù)連線。(3)每周都要對(duì)本周的走勢(shì)圖進(jìn)行分析，尤其是分析低點(diǎn)和高點(diǎn)時(shí)分別發(fā)生了什么，是怎么發(fā)生的，阻礙低點(diǎn)改善的因素是什么，改善的決心如何等，強(qiáng)化自我反省、自我思考與自我評(píng)估。(4)寫(xiě)出改善的對(duì)策及措施，在措施中要設(shè)立清晰的目標(biāo)(周平均數(shù)值)及可操作性強(qiáng)的計(jì)劃，并對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)控，如有問(wèn)題要及時(shí)調(diào)整。對(duì)策中要包括相關(guān)書(shū)籍(哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等)的閱讀。(5)團(tuán)隊(duì)的管理者要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理和建設(shè)，不要讓學(xué)生掉

8、隊(duì)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與隊(duì)員溝通，并使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極向上。(6)團(tuán)隊(duì)的管理者隨時(shí)與就業(yè)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，讓教師知道學(xué)生的進(jìn)度和他們所面對(duì)的問(wèn)題，以便于教師在課堂上隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整。(7)結(jié)束時(shí)，要寫(xiě)一個(gè)完整的科研報(bào)告，對(duì)4周以來(lái)的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出改善措施。1.項(xiàng)目?jī)r(jià)值一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成需要21天，當(dāng)學(xué)生每學(xué)期重復(fù)這樣工作時(shí)，思考與反省、積極解決問(wèn)題、計(jì)劃未來(lái)的能力都將大大增強(qiáng)。每個(gè)學(xué)期教師講評(píng)的重點(diǎn)不同：第一學(xué)期，重在用誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力去收集信息和繪制趨勢(shì)圖；第二學(xué)期，主要是學(xué)會(huì)分析