職業(yè)規(guī)劃教育和《就業(yè)指導(dǎo)》課程體系探究

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1、職業(yè)規(guī)劃教育和《就業(yè)指導(dǎo)》課程體系探究　　【摘要】在全球化以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代趨勢(shì)下，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育已成為促進(jìn)教育改革發(fā)展，完善自身價(jià)值的著力點(diǎn)?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程體系需要進(jìn)一步完善，加入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育元素?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)，職業(yè)規(guī)劃教育，《就業(yè)指導(dǎo)》課程體系《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。教育部要求各地、各高校切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)工程，將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是其中重要的一個(gè)部分。一、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育是《就業(yè)指導(dǎo)》課程的著力點(diǎn)5高校教育要為

2、我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式服務(wù)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育途徑積極引導(dǎo)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)。基于人口大國(guó)的基本國(guó)情、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的宏觀走向和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)要求，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為促進(jìn)教育改革發(fā)展，完善自身價(jià)值的著力點(diǎn)。對(duì)于社會(huì)而言，職業(yè)教育已不僅僅是為了給經(jīng)濟(jì)世界提供人才，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命開(kāi)發(fā)的全面性和發(fā)展的可持續(xù)性的教育是現(xiàn)代社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)的根本宗旨。只有深入、廣泛、持久地開(kāi)發(fā)每一個(gè)人潛蘊(yùn)的智慧和才能，促進(jìn)個(gè)體以

3、永不懈怠的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力去實(shí)現(xiàn)自身能力和精神的全面發(fā)展，才能使生命內(nèi)涵得以充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)其作為社會(huì)人的最大價(jià)值。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō).職業(yè)規(guī)劃教育從人的可持續(xù)發(fā)展角度來(lái)看，終結(jié)性學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求了。要真正實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，個(gè)體與社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展應(yīng)保持一種和諧性，這就離不開(kāi)“終身學(xué)習(xí)”。在人的整個(gè)生命周期的發(fā)展過(guò)程中，終身學(xué)習(xí)能夠使人不斷獲取新的知識(shí)和技能，源源不斷地轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動(dòng)力。可以說(shuō)，終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存理念之一，它是一個(gè)不斷造就人、不斷擴(kuò)展人的知識(shí)與才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力與行為能力的過(guò)程。5職業(yè)規(guī)劃教育最終目的就是教會(huì)人形成終身學(xué)習(xí)的理念，由職業(yè)理念的灌輸?shù)铰?/p>

4、業(yè)能力提高的途徑與方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)高等學(xué)校的教育，使大學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)體系，從而形成職商的理念，懂得在未來(lái)的職業(yè)生涯中如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀和職業(yè)規(guī)范，了解職業(yè)文化與校園文化的區(qū)別與聯(lián)系，將職業(yè)道德這個(gè)職業(yè)的靈魂要素提前注入大學(xué)生腦海中。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃管理概念、內(nèi)涵與方法的傳授，使大學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)選擇中根據(jù)個(gè)人狀況、社會(huì)需求、發(fā)展趨勢(shì)來(lái)確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌進(jìn)行安排，從而減少損失少走彎路，提前開(kāi)啟職業(yè)生涯成功之門(mén)，早日踏上職業(yè)生涯成功之路，通過(guò)不斷努力，達(dá)到內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯的有機(jī)契合，從而成功譜寫(xiě)和

5、演奏職業(yè)生涯交響曲。二、《就業(yè)指導(dǎo)》課程體系的現(xiàn)狀分析據(jù)調(diào)查，盡管目前高校的就業(yè)教育較前幾年有了很大進(jìn)展，比如高職學(xué)院提出實(shí)施“三年不斷線”的就業(yè)教育形式，然而，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容依然具有一定的局限性，側(cè)重點(diǎn)多在于求職應(yīng)聘和就業(yè)政策方面的指導(dǎo)，《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的內(nèi)容主要是就業(yè)信息、就業(yè)政策、就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備、求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)、就業(yè)形勢(shì)分析、面試技巧等，最近兩年又增加了創(chuàng)業(yè)教育、面試禮儀和大學(xué)生活規(guī)劃等內(nèi)容，略顯單薄，而且對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)的提高基本則是蜻蜓點(diǎn)水、一掠而過(guò)。以高職院校三年制為例，兩年半在校學(xué)習(xí)時(shí)間，半年頂崗實(shí)習(xí)。一般《就業(yè)指導(dǎo)》課程從大二5

6、開(kāi)始，分兩個(gè)學(xué)期完成，也就是一學(xué)年的教學(xué)，每個(gè)學(xué)期安排8次課，一學(xué)年就是16次課。從課程安排來(lái)看，學(xué)時(shí)是不夠的，只來(lái)得及把大學(xué)生活與職業(yè)發(fā)展、就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備、求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)技巧、職業(yè)基本素養(yǎng)、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)信息、就業(yè)政策、就業(yè)手續(xù)、求職陷阱、就業(yè)權(quán)益、勞動(dòng)合同、面試技巧和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等略講一遍，往往是職業(yè)的概念和內(nèi)涵還沒(méi)有弄懂，就業(yè)指導(dǎo)課程也許就已經(jīng)結(jié)束了，更不用說(shuō)什么職業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)安全教育等等，這些其實(shí)都是大學(xué)生在校期間《就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)當(dāng)涉及到的基本內(nèi)容。三、《就業(yè)指導(dǎo)》課程中的三大教育模塊從發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，完整

7、的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)版塊，一是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；二是求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)相關(guān)政策與就業(yè)形勢(shì)分析；三是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。5目前的就業(yè)指導(dǎo)教育，主要抓的是第二個(gè)版塊，也就是求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)相關(guān)政策與就業(yè)形勢(shì)分析，這個(gè)版塊的教學(xué)已經(jīng)逐步走向規(guī)范成熟階段，在教材的選用上應(yīng)當(dāng)注意就業(yè)政策的及時(shí)更新。第三個(gè)版快創(chuàng)業(yè)教育也還是剛剛起步不久，而且多是以社會(huì)培訓(xùn)為主，參加人數(shù)有限，不具備廣泛性和普及性。而對(duì)于第一個(gè)打基礎(chǔ)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)版塊尤其涉足不深，即使提到了也往往只是泛泛而談，淺嘗則止。好比給饑餓中