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《中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文“自主合作探究”教學(xué)模式在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“自主合作探究”教學(xué)模式在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用摘要：新課程標準的應(yīng)用，使得眾多學(xué)校嘗到新的教學(xué)思路的甜頭，很多學(xué)校開始重點采取探究式、自主合作式教學(xué)方法，為教學(xué)水平的快速提升奠定了基礎(chǔ)。對于音樂教學(xué)而言更是如此，學(xué)生從音樂課堂上僅僅能獲得理論知識，具體的實踐還需要自身的努力。對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言，很多學(xué)校傾向于教師在音樂課堂上講解理論知識，實踐課則由教師安排訓(xùn)練計劃由學(xué)生完成，這種強制性的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，也就無法體現(xiàn)岀對音樂的興趣，教學(xué)質(zhì)量也長期處于不盡如人意的水平。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，就很難從音
2、樂課堂學(xué)到真正的技能。因此，只有學(xué)校方面改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)掘?qū)W生對音樂的興趣，讓學(xué)生通過自主合作的形式完成音樂學(xué)習(xí)，才能從根本上提升學(xué)生的音樂技能。關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，需要教師進行音樂知識與技能的講解和傳授，這一過程中教師完全掌控教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)不出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一地位的尊重。學(xué)生被動接受音樂技能、基礎(chǔ)知識，過程往往十分被動，加上教師有評價學(xué)生的權(quán)利，很難形成和諧、趣味性的課堂氣氛。由此可見，音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)從教師、學(xué)生心態(tài)的改變開始：對于教師而言，應(yīng)積極發(fā)揮出教學(xué)服務(wù)者、合作者、組織者的
3、作用，通過組織大家自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，用自己豐富的經(jīng)驗引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)；對于學(xué)生而言，應(yīng)積極參與到合作學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的音樂興趣，最終提升音樂學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)方式的改善，音樂課堂能夠形成更加寬松、和諧的教學(xué)氣氛，教師與學(xué)生之間的溝通也更加頻繁，從而使學(xué)生更容易從內(nèi)心接受音樂課堂，樂于參與音樂學(xué)習(xí)和實踐，同時咅樂學(xué)習(xí)效果的提升也會增強學(xué)生對音樂的信心，借助優(yōu)美的音樂能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生得到多方面的提升。⑴一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間（一）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往由教師主導(dǎo)，
4、這種主導(dǎo)性很容易導(dǎo)致小學(xué)學(xué)牛的壓抑感,不敢在教師面前展示自己，這就容易埋沒學(xué)生的音樂天分。從傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量上看，所取得的效果并不理想，雖然一部分學(xué)生能通過小學(xué)音樂課堂獲得較大的提升，但這部分學(xué)生往往是極少數(shù)，且往往在課下接受音樂培訓(xùn)機構(gòu)的針對性訓(xùn)練，無法體現(xiàn)出音斥教學(xué)的普遍性效果。對此，需要充分意識到當前音樂教學(xué)方式的弊端，主動改變當前的音樂教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性?？鬃釉f過：“有教無類?！币魳氛n堂最適用這句話，學(xué)生音樂天分大致是均等的，學(xué)生對音樂的興趣決定了其在音樂領(lǐng)域的造詣。教師應(yīng)當從多個角度培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣
5、，讓學(xué)生體會到音樂之美,自主的參與到咅樂學(xué)習(xí)，從而奠定咅樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如在進行《我和我的祖國》音樂教學(xué)時，由教師首先播放幾遍這首音樂，然后讓學(xué)生仔細聆聽音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生觀看多媒體視頻，在此過程中揣摩曲調(diào)的內(nèi)涵和意境，然后以小組的方式進行討論，最終形成對咅樂含義的正確認識，從而能讓學(xué)生體會到音樂的情感Z美，對祖國的崇高的敬愛之情也就得到升華（二）因材施教，推動學(xué)生互助互學(xué)對于不同的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當組織不同的教學(xué)方案。以小組討論為基礎(chǔ)的教學(xué)方案可分為三種：首先是小組討論學(xué)習(xí)形式，這也是小組學(xué)習(xí)最常見的一種形式。小組討論適用于比較簡單
6、的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過組員的相互交流即可得到問題的答案，無需教師循循善誘的引導(dǎo)；其次是組間討論，即各個小組討論的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)通過組間討論，升華音樂問題的答案，調(diào)動各個小組的積極性。這種方式適用于問題比較困難的音樂問題，需要多名學(xué)生集思廣益，從多個角度進行音樂問題的思考，以得到解決方案，通常學(xué)生的音斥自主學(xué)習(xí)能力也是在這一過程屮得到培養(yǎng)并加強的；第三種是小組討論并課堂展示。通過小組討論，由小組代表進行小組音樂觀點的陳述，并由教師進行點評。⑶教師組織任何一種教學(xué)方案，都應(yīng)當履行自己教學(xué)引導(dǎo)者的責(zé)任，幫助學(xué)生樹立對音樂的正確見解，當然，對于部分
7、靈活性強的音樂問題，允許學(xué)生有自己的觀點，尊重學(xué)生的音樂思維。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在音兀的課堂上享受參與學(xué)習(xí)的樂趣，融洽的課堂氛圉也讓學(xué)生敢于表達自己的見解，從而能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解盲區(qū)，這種充分的交流為達到更好地教學(xué)質(zhì)量奠定了牢固的基礎(chǔ)。構(gòu)建“合作.探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境(-)適時指導(dǎo)學(xué)生的“合作.探究”學(xué)習(xí)小組合作看似是學(xué)生的舞臺，老師只是起一個引導(dǎo)的作用，但其實，教師在合作教學(xué)屮的作用非常重要。學(xué)生的思維方式，掌握知識的多少，以后的發(fā)展等都取決于教師在合作教學(xué)中的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，看似教師的教學(xué)活動更加輕松，其實不然。在學(xué)
8、生小組討論期間，教師應(yīng)當積極旁聽各個小組的討論過程，對學(xué)生的討論思路進行糾正。特別是音樂這種主觀性強的學(xué)科，學(xué)生理解很容易產(chǎn)生偏差。因此，通過頻繁的旁聽各個小組的討論過程，教師應(yīng)總結(jié)出學(xué)生的觀
